《Flash動畫設(shè)計》課程中廣告制作項目化教學(xué)的實施

《Flash動畫設(shè)計》有很強的實踐性，包含多個知識點，若用課堂原有方式教學(xué)，學(xué)生掌握的也只是理論知識，實際動手操作能力不足，很難做到學(xué)以致用。故教師可以采用項目化教學(xué)，與企業(yè)建立合作，用個人或小組的方式完成項目，實現(xiàn)做與學(xué)的融合。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展逐漸體現(xiàn)了Flash動畫的優(yōu)勢，其所占的存儲空間較小，有很強的交互性，包括動畫設(shè)計與編程兩項技巧，其技術(shù)可在動畫設(shè)計、網(wǎng)站導(dǎo)航中使用。運用項目化教學(xué)，可以讓學(xué)生利用課上所學(xué)的技巧與知識，自主完成項目，并互相討論，提高了自身的實踐水平與知識運用的能力。

一、《Flash動畫設(shè)計》項目化的教學(xué)改革

《Flash動畫設(shè)計》的改革分為三方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方式，三是課后考核。

（一）教學(xué)內(nèi)容

院校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，可根據(jù)企業(yè)的職位需求，改變教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容融入到項目中，確保該操作符合學(xué)生的認知，并滿足資格考試提出的要求。其項目包括：廣告動畫設(shè)計、橫幅廣告片頭的制作、設(shè)計制作MTV等，并根據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，即廣告動畫制作、橫幅廣告的設(shè)計、Flash高級動畫設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計與制作，另以市場崗位為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)的情境有公益廣告的設(shè)計、制作MTV。上述情境中，任意一個情境都可以被分成多個小項目，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方式

其不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是用“個人、團隊、個人、團隊”的方式逐步深入，先講解知識，再用仿真項目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，接著用企業(yè)訂單實際操作，最后進入企業(yè)實習(xí)。這種方式可充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，建立學(xué)校的實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

（三）課后考核

Flash的考核是以過程的操作是否熟練為主要內(nèi)容，以及學(xué)生專業(yè)知識的掌握、技能是否熟練、綜合素質(zhì)的高低，而不是用傳統(tǒng)的考試形式考核。其包括兩種考核方式，一是個人項目，二是集體項目，前者是查看個人的完成效率，后者是考查學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

二、《Flash動畫設(shè)計》項目化教學(xué)的實踐

《Flash動畫設(shè)計》是把工作作為主導(dǎo)，展開項目教學(xué)，且每個項目都有“個人—團體”的訓(xùn)練方式，每位學(xué)生既需要完成個人任務(wù)，也需要進行小組合作。

（一）個人項目的實踐

個人項目的操作中，要求每位學(xué)生充分了解所有知識點，再用任務(wù)法引導(dǎo)，把知識與項目操作融為一體，完成課堂教學(xué)。比如以某個人物形象的Flash動畫設(shè)計為例，其包括以下幾個步驟：

首先，教師會播放一個成功的Flash動畫，學(xué)生觀看后可以了解動畫最終呈現(xiàn)的效果，產(chǎn)生探究的欲望。隨即，教師就剛才播放的視頻提出問題，要求學(xué)生說出作者制作這個動畫時使用了哪些技巧，順勢引入本節(jié)課學(xué)生需要了解的知識點，幫助學(xué)生得到信息。接著，教室布置教學(xué)任務(wù)，告訴學(xué)生動畫設(shè)計的知識點以及使用的技巧，讓每位學(xué)生獨立完成動畫設(shè)計，作為學(xué)生必須完成的任務(wù)。

其次，學(xué)生自主完成任務(wù)，即其利用自己在課上學(xué)習(xí)的知識，以及教授的技巧，嘗試設(shè)計并制作視頻，并及時向教師提出自己的疑問，或是利用網(wǎng)絡(luò)找到答案，完成設(shè)計。

再次，每位學(xué)生在課上依次展示設(shè)計，互相評價，交流設(shè)計過程中遇到的問題。再由教師點評學(xué)生的作品，給出自己的評價，并針對學(xué)生普遍存在的問題做出點評。

最后，知識遷移。學(xué)生利用課下時間完成相同類型案例的設(shè)計，使自己的操作更加熟練，并利用現(xiàn)有的知識反推，有舉一反三的能力。

（二）團隊項目的實踐

團隊項目的實踐，是把企業(yè)真實的項目作為案例，根據(jù)實際崗位的工作方式要求學(xué)生，在課堂生營造出一個真實的情境，進入實際的工作過程，做到工學(xué)結(jié)合。即課上引進企業(yè)的運行模式，首先學(xué)生會接受任務(wù)，然后設(shè)計產(chǎn)品，完成設(shè)計，最后經(jīng)由教師檢驗。比如，以某公司的宣傳網(wǎng)站設(shè)計為仿真項目教學(xué)，其教學(xué)步驟是：

首先，由教師簡單介紹項目內(nèi)容，即某公司為吸引更多的合作商與人才，會設(shè)計網(wǎng)站讓人們了解該企業(yè)。隨后，教師會給出類似的網(wǎng)站作為范例，作為學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計的參考。

接著，學(xué)生分組，討論網(wǎng)站的設(shè)計方案，用網(wǎng)絡(luò)搜集該公司的各項信息，得到所需的素材。教師在學(xué)生有疑問的時候，可以給出自己的意見。

其次，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)每個人優(yōu)勢，選擇部分設(shè)計內(nèi)容作為自己的部分，如果遇到兩人選擇同一個部分或是小組分配不明確時，可以由教師根據(jù)整個項目不同部分的劃分，以及對學(xué)生的了解，把與學(xué)生相符的部分分配給學(xué)生，解決問題。

再次，展示評價。小組推舉出一人展示宣傳網(wǎng)站的整體設(shè)計，由其他小組的成員作出評價，該小組經(jīng)過思考后綜合小組意見，說出小組對作品的評價，在所有小組展示結(jié)束后，教師統(tǒng)一給出點評。

最后，知識遷移。學(xué)生在課下也可以用小組的方式完成其他不同類型網(wǎng)站的設(shè)計，彌補自己的劣勢。

經(jīng)過上文兩點的分析，得出項目化教學(xué)可激發(fā)出學(xué)生的熱情，讓其發(fā)揮自身的主觀能動性，增強團隊協(xié)作能力，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出具有創(chuàng)意的作品時，內(nèi)心會有成就感。且這也可以提高學(xué)生的知識運用能力，把掌握的知識與技巧在項目設(shè)計中應(yīng)用，提高了自身的操作水平與綜合素養(yǎng)，善于分析問題、解決問題。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）