高校英語專業英語口語教學改革探索

隨著我國市場經濟的繁榮發展，刺激著我國各行業領域對人才的需求發生著改變。在這個背景下，市場要求著英語專業的人才不但要具備專業系統的英語理論知識，還要具備著熟練流利的英語口語和良好的英語表達能力，綜合職業技能的配備是提高英語教育專業學生核心競爭力的有效途徑。而目前階段，我國英語教育專業的學生已經具備了系統的理論知識，但是在口語練習方面還存在很大的問題，使得其職業技能較低，制約著英語教育學生的職業發展。

一、目前高校英語教育專業學生英語口語教學現存的問題

（一）課程設置不合理

就目前來看，我國高校在英語教育專業課程設置上出現了很多的問題，通常情況下，對學生英語讀寫課程的安排要遠遠超過英語口語教學。尤其是在應試教育下，英語卷面考試主要還是集中在學生會讀、會寫能力的檢查上面，對于學生口語能力方面的考試還較為單一，有的高校甚至沒有對英語教育專業學生開設口語能力的檢測。但是實際上，英語教育專業的高校大學生，未來的職業規劃多集中在各大學校中，所選擇的職業也多是英語教師，其自身的職業技能也多在英語口語表達以及糾正學生讀音對錯上集中體現。但是高校對英語教育專業的課程安排極為不均衡，導致學生缺乏有效的口語能力鍛煉。

（二）教學模式固化

對高校英語教育專業的學生進行口語教學，會選擇一件具備視聽條件的獨立教室，以便于集中培養英語教育專業學生的口語表達能力。但是很多高校并不具備這一條件，視聽教室的教學設備老化，無法滿足學生的需求，加之高校英語專業的教師，缺乏科學的教學理念，不注重與學生進行英語交流，導致英語口語教學流于表面。

（三）人力資源管理較差

很多高校會聘請外語教師來對英語教育專業的學生進行口語能力的培養，然而高校對外語教師的人力資源管理缺乏，很多外教在實際的口語教學課中，并未真正的理解到口語教學的目的和內涵，從而導致外教集中的將口語教學課程變成了英語聽力課，缺乏有效的實踐教學，學生無法練習，導致口語能力的培養停滯不前。

二、改革高校英語教育專業英語口語教學的途徑

在應試教育下，英語教育專業的學生對于學習英語的目的認識不清，對于英語教育專業的認知不深，固化的認為學習英語教育就是將來能有個好工作，只要能拿到畢業證書就可以了，這就使得英語教育專業的學生自己不重視對英語口語能力的提高。同時，一些高校在實際的英語口語教學活動中，教學內容脫離現實生活，無法激起學生的學習興趣，制約著口語教學的順利開展，加之在社會中，英語口語的實際利用范圍還較為狹小，種種表現都使得英語口語教育遇到了極大的挑戰。鑒于此，積極改革現有的英語口語教學模式，通過利用英語演講來提高學生的學習興趣以及學習積極性，從而推動學生英語口語能力的提高。

（一）演講準備

首先要合理的優化英語教育專業的教學課程設置，并逐步的將英語演講教學融入教學課堂中。如高等院校對于英語口語教學課程的安排一般情況下會集中在大學二年級，且固定為一周兩到三節課程，這個時候，英語教師要充分的利用每一堂英語口語教學課，在每一節課的前15分鐘，或者是后 15分鐘進行英語演講教學活動。在此要注意的是，英語教師要在演講活動開始的前幾周，在課堂中穿插一些英語演講的內容，逐步提高學生的聽力，從而提高學生的自信心，為演講活動的正式開展打下基礎。

（二）演講教學活動的實踐

教師可以依照花名冊安排學生逐個演講，演講時間固定為每人五到六分鐘左右，演講的方式可以為脫稿演講、看稿演講、即興表演等等。教師在這個過程中的作用是引導和糾正，當學生因為緊張等因素造成演講事故時，教師可以引導其余的聽眾學生鼓掌對該學生進行鼓勵，幫助該學生重建自信心，同時當有的學生在演講中出現語法或者是讀音錯誤時，教師可以在結束演講后，集中的對該錯誤進行糾正講解，提高學生的知識點記憶力，從而避免出現類似問題。另外，教師要在學生演講的過程中，指導學生的語速、聲音、方式等，要引導學生大聲的、充滿感情的進行演講，逐步提高學生的口語表達能力。

（三）構建完善的評價教學機制

當對學生開展的教學活動結束后，要對學生的學習表現作出相應的評價教學。事實上，對學生開展評價教學，有助于總結學生階段性學習的效果，幫助學生對該階段學習的成果進行深入的分析，從而發現其中出現的問題，使得學生可以及時的對問題進行解決，避免在日后的英語口語學習活動中，再出現同樣的失誤。同時通過評價教學，可以使得教師總結該階段的教學經驗，從而作用到下一次的教學環節中。因此，積極構建完善的評價教學機制，幫助學生和教師共同進步。

從而言之，在高校英語教育專業的口語教學改革探索中，積極的分析現存的問題，并利用培養學生英語演講能力作為改革探索的主要途徑，從而提高學生的英語口語表達能力，推動高校英語教育專業學生的綜合素質發展。

（作者單位：溫州醫科大學外國語學院）