社會主義核心價值觀教育對高校創業教育促進作用及融合機理研究

創業教育與社會主義核心價值觀教育在目標取向、問題內容、策略路徑等方面具有本質一致性，社會主義核心價值觀對創業教育在導向與引領、激勵與約束等方面具有積極促進作用。本文探討通過理論教學、創業實踐等多途徑達到大學生在理性認知和實踐行為等多層面認同，從而推進社會主義核心價值觀教育與高校創業教育的有機融合。

在“大眾創業、萬眾創新”建設人力資源強國時代背景下，2015年國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，強調深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略及推進高等教育綜合改革的重要舉措。創業教育并非要求受教育者都去創建自己的企業，聯合國教科文組織指出，創業教育從廣義上來說是指通過傳授創業知識、培養創新精神、提升創業素質，提高開拓能力和可持續發展能力，使之成為社會發展所需要的高素質復合型開創性人才。在這一過程中，社會主義核心價值觀對凝聚大學生價值共識、培育基本商業準則意識，發揮社會主義核心價值觀對創業教育在導向與引領、激勵與約束等方面有根本促進作用。

一、社會主義核心價值觀對高校創業教育的促進作用

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，深刻體現社會主義意識形態的本質要求和社會主義制度在思想、精神層面的規定性，是引領當代中國社會科學發展、穩定發展與和諧發展的旗幟和靈魂，既是每一個人應該遵循的價值目標和標準，也是“大學生一輩子做人、從業、交往及生活的準則”。社會主義核心價值觀中，“富強、民主、文明、和諧”作為國家層面的價值取向闡述了“建設一個什么樣的國家”的方向性問題，也同樣回答了“創業為了什么”的創業目標導向問題；“自由、平等、公正、法治”作為社會層面共同理想的條件環境闡述了“怎樣實現社會進步”的途徑問題，也回答了“創業應遵循什么”的原則問題，只有遵循了公正與法治，才能創造出自由、平等的良好社會環境和創業生態環境保障；“愛國、敬業、誠信、友善”是公民道德行為選擇的基本價值標準，是國家和社會層面價值目標的落腳點，也回答了“創業應堅持什么樣的行為準則”的基礎問題，即要用開拓務實的敬業態度做好每一份工作是愛國精神最樸素的體現，特別是誠信，是創業者應遵循的根本道德傳統，友善有助于建立良性循環的人際關系和商業伙伴關系。社會主義核心價值觀教育與高校創業教育的有機融合，將個人職業規劃寓于社會共同理想的愿景中，是建設創新創業型國家和實現大學生人生價值的必備素養。

從戰略意義上來說，將核心價值觀教育融入大學生創業教育，是培養社會主義建設者和可靠接班人的重要保證，只有在創業教育的過程中融入核心價值觀教育，才能促進大學生的全面發展和可持續發展，推進創業型人才培養目標的實現。“我們培養的創業者不僅要有成就事業的能力，還應該是有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生奮斗者”。另一方面，創新創業教育并非是針對少數學生創業實踐的精英化教育，應從提升全體學生綜合素質和創新能力的視角出發，將創新創業教育貫穿于學校的人才培養全過程。

二、社會主義核心價值觀融入高校創業教育機理

將創業教育與核心價值觀教育融入專業教育不單單是借助專業教育開展創業教育與核心價值觀教育，更要求專業課教師主動開發課程中的創新創業及核心價值觀教育資源，在專業課程教學中潛移默化地形成對學生創新精神和創業意識的啟發和引導，不斷提升大學生創業的責任感、踏實肯干的創業精神、遵紀守法的創業習慣，形成正確的創業價值觀，從而實現大學生在創業課程中對社會主義核心價值觀的理論和心理認同。例如，采用“課內與課外、課程與實踐”并行的培養方式，建立健全培養體系，兼顧學生的不同需要，形成多層次多樣化的創新創業教育的課程教育體系，將創新創業教育貫穿于人才培養全過程。面向全體學生開展生涯規劃教育和創業基礎教育，學校在新生入學后開設的新生生涯導航等課程中引導學生規劃生涯發展。教師在課堂上要將傳授創業專業知識與輸出社會主義核心價值觀融合起來，既教授學生創業技能之術，更要引導其創業之道，如誠信經營等商業品質，實現高校創業教育德才兼備的育人目標。

創新型人才培養為學生創業奠定基礎，隨著高校創業教育的深入開展，確立了“加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，高素質創新型人才作為面向全體學生的首要目標，堅持育人為本，提高培養質量”的培養理念。創新行為從來都是以有別于常規或常人思路為導向，創新行為并非憑空而來、無中生有，而是利用現有的知識和物質，在特定的環境中，根據需求改進或創造新的事物、方法、原元素等等，顛覆性的創新更需要批判性思維和多學科跨界。因此，在鼓勵學生積極參與創新創業時，應強調因地制宜，反對一哄而上。大學在提倡創新創業之際，應該將創新創業的需求建立在自身特色之上，以大學學科資源為基礎，以大學育人理念為指導，將創新創業教育融入人才培養的全過程。例如，東華大學根據國家戰略發展需求，優化學科專業設置，將人才培養過程改革著眼于擴大學生自主選擇的空間，從2003年開始學校采取學分制培養，并逐步實行按學科大類招生、分流培養，為休學創業學生提供制度保障；注重實踐教學，制定《東華大學關于應用型人才培養的實踐教學辦法》，加強學生實踐環節，完善實踐教學，鼓勵實驗室建設改革，全天候面向全體學生開放，培養學生實踐動手能力；推進卓越創新型人才培養，進一步深化應用型創新人才培養體系內涵，加強專業碩士和卓越工程師培養計劃建設，推動校內外導師聯動，在專業教育教學領域取得突破性進展。

“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立”，這是習近平總書記在北大師生座談會上對廣大青年加強自身道德修養提出的殷切期望。公平正義作為核心價值觀對于對美好社會的生動表述的同時，法治精神也是成功創業必備路徑和素養，更有利于資源共享、機會平等的文明商業社會的構建。例如，為開展創業行動的學生開展孵化扶持服務，配備全程化、專業化、一對一的創業導師，與社會導師、開業指導專家志愿團組建創業指導站和導師團，為學生提供財稅管理、法律援助、注冊咨詢、政策資源對接的系統服務，幫助創業學生申報各類基金、入駐區縣園區、指導處理創業過程中的各種難題。

德才兼備的創業人才的培養不在于其是否掌握完備創業理論，更在于其理論是否應用于創業實踐，其行為是否與社會主義核心價值觀相契合。理論認同是對于核心價值觀本質的根本把握，心理認同是基于理論認同的精神共鳴，二者共同為創業實踐提供理論支撐和精神驅動。發揮創業榜樣的模范作用，提高德育實效性，是引導學生形成正確的價值觀的有效實踐路徑。例如，很多高校搭建朋輩學習平臺：學校形成了以創新創業精英俱樂部、大學生創新創業聯盟、創新創業協會為載體的大學生朋輩學習平臺，通過承辦各類講座、賽事，開展各類創業項目，形成創業學子之間交換創業想法、解決創業問題、招募創業團隊、推薦創業機會的互動平臺。24小時面向全體學生開放的實驗室，是為各個學科、各個學歷層次的學生提供交流互動平臺，也是朋輩學習的一個互動平臺。

三、結論

綜上所述，創業教育與社會主義核心價值觀教育在目標取向、問題內容、策略路徑等方面具有本質一致性，社會主義核心價值觀對創業教育在導向與引領、激勵與約束等方面具有積極促進作用。通過理論教學、創業實踐等多途徑達到大學生在感性認知和行為實踐等多層面認同，在理論學習與實踐項目全過程中貫穿社會主義核心價值觀引導，實現創業理想與現實環境的無縫銜接，引導大學生響應國家政策號召，積極投身創新創業大潮，從而實現社會主義核心價值觀教育與高校創業教育的有機融合。

（作者單位：東華大學）