民族院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)探究

商科類人才在經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)起到至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)實中，高校商科專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會同社會接軌時，結(jié)果卻總不盡如人意，同預(yù)期效果相比大打折扣。問題的主要原因在于初出校園的商科畢業(yè)生的知識技能未能同現(xiàn)實社會需求進行有效的匹配與銜接，即為理論培養(yǎng)與實踐運用之間存在明顯的差距。商科專業(yè)人才的發(fā)展方向為高級經(jīng)營管理類人才，需要具備有效溝通與協(xié)作能力、扎實過硬的專業(yè)技術(shù)知識以及良好的商業(yè)意識等素質(zhì)，然而，受目前學(xué)校教育環(huán)境單一、知識技能迭代速度過快以及實踐經(jīng)驗欠缺等因素影響，高校商科類畢業(yè)生距離成為真正意義上的商科人才還有不小的差距。

彌補差距，實踐教學(xué)是關(guān)鍵，本文結(jié)合民族院校特點，從商科專業(yè)實踐教學(xué)入手，探討適合民族院校商科人才的實踐教學(xué)培養(yǎng)途徑。

1.實踐教學(xué)對民族院校商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

1.1實踐教學(xué)有利于學(xué)生樹立商業(yè)意識

學(xué)生群體普遍與商業(yè)環(huán)境接觸較少，缺乏社會經(jīng)驗與商業(yè)意識，且民族院校的學(xué)生70%以上是少數(shù)民族學(xué)生，他們大部分來自偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū) ，對商業(yè)環(huán)境的了解就更加匱乏。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生從整體上把握商業(yè)活動的循環(huán)過程，了解商業(yè)環(huán)境中各部門所起到的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)技能、培養(yǎng)商務(wù)思維。以虛擬商業(yè)社會環(huán)境課程為例，使學(xué)生自主選擇“工作崗位”，在仿真的商業(yè)環(huán)境中，通過“經(jīng)營角色扮演”，體驗仿真的企業(yè)工作環(huán)境、了解企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)、熟悉企業(yè)經(jīng)營社會環(huán)境，培養(yǎng)商業(yè)全局意識和綜合素養(yǎng)。

1.2 提高創(chuàng)新能力，增強商業(yè)敏銳性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加強調(diào)理論教學(xué)，教學(xué)模式主要是教師講授、學(xué)生接受的方式，老師和學(xué)生之間的互動較少、學(xué)生的課堂積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，實踐教學(xué)將被動接受枯燥的理論知識轉(zhuǎn)為主動的探索實踐，通過調(diào)動學(xué)生的能動性以問題導(dǎo)向不斷獲得新知，讓學(xué)生在實踐的過程中充分思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，并在實踐的過程中打破將學(xué)科的壁壘限制，使學(xué)科之間相互連接，培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)大局觀，提高創(chuàng)新能力，增強商業(yè)敏銳性。

1.3實踐教學(xué)有助于提高學(xué)生溝通協(xié)作能力

實際工作中，商業(yè)活動更強調(diào)溝通與協(xié)作，但由于存在文化與語言的差異性，部分民族院校學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力較差。在教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)作能力，實踐教學(xué)由被動接受式轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)式，學(xué)生在實踐過程中要主動去問詢、討論、思考并交流，為學(xué)生之間團隊協(xié)作、溝通交流提供了必要的條件，以ERP沙盤模擬經(jīng)營課程為例，課程模擬幾組相互競爭的企業(yè)，學(xué)生需要組成一支由五人構(gòu)成的團隊，并在團隊中分別負(fù)責(zé)企業(yè)運營、財務(wù)、生產(chǎn)、銷售、采購環(huán)節(jié)，在經(jīng)營過程中，在要求各位同學(xué)各司其職的同時，也要求他們不斷與團隊成員進行討論與交流，并在這個過程中制定策略、互相支持與配合，不斷培養(yǎng)默契，形成緊密、有序、團結(jié)、統(tǒng)一的團隊氛圍，從而抗擊對手，完成課程。學(xué)生在整個過程中，會形成整體意識、責(zé)任意識與溝通意識，并通過實踐過程提升溝通協(xié)作能力。

2.民族院校商科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

近些年，我國對高等教育實踐教學(xué)愈發(fā)重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對實踐教學(xué)都作出了重要指示，很多學(xué)校也相繼建立了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，成立了校級、省級和國家級的重點實驗中心與實習(xí)基地，加大了對實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，民族院校也不例外，但是民族院校商科專業(yè)實踐教學(xué)在發(fā)展過程中仍存在著一些問題與不足。

2.1考核評價體系不完善

目前，學(xué)生實踐教學(xué)評價體系以教師評分為主，考核機制多以教師對學(xué)生出勤、課題論文、實習(xí)報告以及試卷進行評判為主，評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一。實踐教學(xué)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強調(diào)在實踐過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生通用能力與職業(yè)能力的增強，目前的實踐教學(xué)體系，對能力目標(biāo)、過程評價、以及考核評價主體的相關(guān)機制仍不夠完善，沒有制定出一套專門針對實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法。

另一方面，對于教師的考核仍停滯不前，停留在以理論教學(xué)為主的考核時期，沒有形成以實踐教學(xué)為主的考核體系，實踐教學(xué)在實施過程中，環(huán)節(jié)多、任務(wù)重，教師需要參與到不同學(xué)生的實踐過程中去，并針對不同學(xué)生的實踐問題、實踐過程與實踐結(jié)果提供不同的指導(dǎo)，但由于考核機制的滯后，許多教師在績效考核、職稱評定、崗位待遇以及學(xué)習(xí)進修等方面都處于弱勢，導(dǎo)致教師實踐教學(xué)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2.2實踐教學(xué)師資缺乏

由于長期以來形成的以理論教學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，專任的商科實踐教師、尤其是高水平的實踐教師相對較少，且現(xiàn)有教師隊伍中，既擁有扎實的理論功底又具備企業(yè)實際實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師相對缺乏，青年教師多以理論教學(xué)為主，雖有較深的理論知識，但多為從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)驗，而校外指導(dǎo)教師由于多種條件受限，對理論知識體系的把握存在不足，且有時難以對實踐教學(xué)的質(zhì)量進行保證。

2.3部分民族地區(qū)學(xué)生實踐教學(xué)參與度低

受語言、地域、文化等因素限制，部分少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生存在普通話表達(dá)能力差、不善與其他民族同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)文化課較為吃力等情況，在實踐教學(xué)的應(yīng)用過程中，由于課堂形式比較靈活、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、獨立思考能力要求較高，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生積極性較低，上課比較吃力，對于校外企業(yè)實習(xí)等實踐活動，更是由于環(huán)境差異、語言環(huán)境等影響，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生有畏難心理，參與程度不高。

3.完善民族院校商科專業(yè)實踐教學(xué)的對策

3.1完善實踐教學(xué)考核評價體系

要完善實踐教學(xué)考核評價體系應(yīng)從兩方面入手，一方面要改進商科專業(yè)實踐教學(xué)活動的評價考核機制，制定科學(xué)規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，將單一化的評價機制轉(zhuǎn)為多元化的評價機制，如加強對實踐教學(xué)實施過程評價、擴大評價范圍、引入多方評價主體等。另一方面，要完善實踐教師考評機制，制定科學(xué)的適用于實踐教學(xué)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2加強商科專業(yè)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)教師隊伍是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要加強商科專業(yè)實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，就要打造“雙師型”教師隊伍，既要增強校內(nèi)教師實踐教學(xué)能力，也要爭取校外實務(wù)界指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)更多的投入。對于在校教師實踐教學(xué)能力的提高，一方面可以通過項目合作、半脫產(chǎn)實習(xí)等方式，參與企業(yè)運作，豐富實踐經(jīng)驗。另一方面可以通過增加實踐教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)先進的實踐教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良教育方法。對于校外指導(dǎo)教師，學(xué)校可以通過提高報酬、積極打造“校企合作”實踐教學(xué)平臺等途徑，獲得校外指導(dǎo)教師更多的實踐教學(xué)支持。

3.3學(xué)以致用，打造具有民族特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

針對少數(shù)民族學(xué)生參與程度不高的問題，可以通過打造具有民族特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，以提高少數(shù)民族學(xué)生積極性。如開辦有民族特色的文化傳播公司、民族文化體驗館等，通過傳播少數(shù)民族文化、經(jīng)營帶有民族特色的產(chǎn)品等方式，拓寬商科專業(yè)實踐途徑，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生特長，將少數(shù)民族學(xué)生的家鄉(xiāng)民族特色與所學(xué)所想結(jié)合起來，形成成果，再通過實踐的過程不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，實踐與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，學(xué)以致用，用以促學(xué)。

基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目：民族院校商科專業(yè)校企合作實踐教學(xué)體系研究與實踐（2016-669）。

（作者單位：1大連民族大學(xué)文科綜合實驗中心2大連民族大學(xué)國際商學(xué)院）