英語教育實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)案例分析

英語教育實(shí)習(xí)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，是一個(gè)互助進(jìn)步的過程。實(shí)習(xí)老師的教態(tài)也許不夠優(yōu)雅、課堂用語也許不夠規(guī)范、教學(xué)手段也許不夠老辣，但是，他們的用心、他們的執(zhí)著、他們的鮮活、他們的奇思妙想，給按部就班的課堂注入了一股清流。

背景：

教育實(shí)習(xí)是中等師范院校、高等師范院校、其他院校師范類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生獲得一手的教育教學(xué)體驗(yàn)，鞏固專業(yè)能力，體會(huì)到教師工作的意義，激發(fā)爭(zhēng)做優(yōu)秀的人民教師的光榮感和責(zé)任感。

案例：

依據(jù)課程總體目標(biāo)、本單元教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合本堂課的授課內(nèi)容： Merry Christmas！設(shè)計(jì)一堂趣味十足的“表演課”。

教學(xué)內(nèi)容： Merry Christmas！

教學(xué)目標(biāo)：掌握方位介詞Christmas gifts， a music box， a Christmas sock， a jingle bell， a Christmas gifts stick， a Barbie doll

語言技能：Listening.

教學(xué)過程：

實(shí)習(xí)教師裝扮成圣誕老人，背著一大袋禮物出場(chǎng)。第一步，向孩子們道出圣誕快樂的祝福。通過反復(fù)送祝福，讓孩子們自發(fā)跟讀，繼而引導(dǎo)孩子們互贈(zèng)祝福，氣氛活躍熱烈。此刻的課堂不是師生之間，而是圣誕老人和一群焦急等待禮物的孩子。第二步，圣誕老人：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have？”孩子們異口同聲：”Yes”。要求：猜出謎底才能揭曉禮物。圣誕老人：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it？”。孩子們爭(zhēng)先恐后猜謎底，圣誕老人問：“What is it saying？”，一個(gè)孩子答道：“Ho， Ho， Ho， Merry Christmas！”。圣誕老人用贊許的說“That’s great！”，并贈(zèng)送一個(gè)禮品。當(dāng)謎底一個(gè)個(gè)揭曉時(shí)，圣誕老人抓住契機(jī)訓(xùn)練句型，“What’s this？ What colour is it？ Do you like it？…”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓展新知識(shí)，如“Christmas gifts， a music box， a Christmas sock， a jingle bell， a Christmas gifts stick， a Barbie doll”等詞匯，還有“It look like…”等句型。當(dāng)圣誕老人和孩子們同歌共舞時(shí)，適時(shí)加入 “What are we doing？” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time？”“Yes， we do .”等句型的操練，這樣，又落實(shí)了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容。最后的“圣誕聚會(huì)”將課堂教學(xué)活動(dòng)推向高潮。在“圣誕聚會(huì)”活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出不同的情景，每個(gè)孩子在情景中各自扮演不同的角色。孩子們創(chuàng)設(shè)的情景有：圣誕節(jié)去超市購物、爸爸媽媽贈(zèng)送禮物等。

課后隨想

案列的成功得益于實(shí)習(xí)教師對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。無論是圣誕老人派發(fā)禮物還是其他圣誕活動(dòng)的安排，實(shí)習(xí)老師把握住課堂節(jié)奏和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)雙基教學(xué)。“兩兩對(duì)話”、“小組自編自演英語話劇”等，都給孩子們搭建了展示個(gè)人才華的平臺(tái)。人人說英語，個(gè)個(gè)參與表演，培養(yǎng)他們的組織能力和合作意識(shí)，而實(shí)習(xí)教師是策劃者、是參與者、是快樂的欣賞者。

對(duì)于課堂中孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的某些小錯(cuò)誤，實(shí)習(xí)老師采取了包容的態(tài)度，目的在于保障話劇表演的流暢性和可觀賞性，同時(shí)保護(hù)孩子們的積極性和自信心。課堂上當(dāng)然存在一些不盡如人意的地方：比如，背景動(dòng)畫的制作不太理想，須在這一塊上下功夫，讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到既能輔助教學(xué)內(nèi)容，又能烘托課堂氣氛的效果。總之，瑕不掩瑜，希望各位實(shí)習(xí)老師不忘投身師范專業(yè)、為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身力量的初心，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

（作者單位：湖南軟件職業(yè)學(xué)院）