高校色彩心理學在教學活動中的運用研究

隨著現代藝術的發展，加上人類審美眼光的多樣化的需求，早在20世紀60年代，色彩學研究的主要方向就不再只是單純從藝術角度出發，探討藝術家的繪畫直覺表現和色彩個性的問題，而是更傾向產業化、實用化和市場化。本文即從色彩當中的實用功能之一——色彩心理學入手探討其在高職院校藝術教學中的運用。

每種色彩在其典型性意義中可以產生許多心理效果，其實人類早在遠古時代就已經意識到色彩對人的反應與行為的刺激和象征作用。而進入到當代，色彩心理學研究除了探討色彩對人類心理的作用，還有眾多細化研究，如：對不同年齡、職業、區域人群的色彩心理反應等方面的研究。人們之所以能感受到色彩的情緒是因為人類生活的經驗，在現實世界，只有是視力正常的人無時無刻不會看到顏色，這種視覺感觸我們經常體驗，受心理暗示以及經驗的影響，從而在心理上引出某種情緒。

色彩教學是美術教學中重要的組成部分之一，色彩學是研究色彩與人的視覺關系的科學。在色彩的基礎入門教育中，教師基本都會在就色彩屬性等原則做講解，這種教育方式大同小異 。但進入到了大學階段，學生的色彩能力的提升需要創新教育，色彩的教學也不應再只限于高中應試類的色彩基礎教學，而應從色彩的實際運用出發來著手。可許多高職學校在這塊的創新卻有限，基本還是采用了室內教學加老師繪畫示范的模式 ，具體教學手段還是使用靜物色彩練習和色彩教科書的臨摹之類，這就還是從色彩速成訓練出發沒能從學生本身色彩能力培養的角度出發來進行教學活動。可以說類似的教學方式不止局限了學生的色彩創造力也禁錮了教師色彩思維。其實從上文可以推斷出，不同的色彩能使人產生不同的心理反應，并且色彩能夠對客觀對象的尺寸、重量和材料的效果產生影響。色調直接影響著人對色彩的冷暖感覺。也由于這樣的一種影響所以日常生活中我們經常可以看到色彩心理學的運用。如果將色彩心理學在教學時就作為一個重點的話，不止對藝術類學生將來走上工作的實際運用具有更好的影響，還能正面引導學生創新思維。那么，具體在教學中要如何運用色彩心理學呢？本文主要從以下幾個方面來討論。

一.色彩屬性的心理效應在教學中運用

藝術教學的最終目的是提高學生的藝術素養和對具體作品的審美能力，而對于色彩心理學的運用其實一開始完全就可以從色彩基礎知識著手。色彩屬性當中的冷暖其實就是色彩心理的寫照：色彩本身不存在溫度差別，為什么要分冷色和暖色就是因為看到冷色調的物品使人聯想到海洋、森林從而不自覺地感到涼爽、清凈，看到暖色調的物品使人聯想到火焰、陽光又自然而然會感到熱情、溫暖，這其實就是色彩帶給人的身心體驗，教師要做的就是將這樣的一種心理效應融入到教學中。

比如，在大一的色彩基礎課程中，教師就可以在學生實操訓練調色配色時，同時進行色彩冷暖對心理影響的講解，課堂有趣度增加了，學生對顏色的認識層面也更多樣化。不止色彩基礎課程，平時教師的課件制作也會運用到色彩屬性所產生的心理效應規律：許多大型教學以及演講的場合，主講者在選擇課件PPT的主色調中，大多都會選擇冷色調，并且越簡單越好。這就是因為冷色調更能讓人沉靜，容易調動學習者學習積極性。如果課件本身就過于溫暖飽和度又高的話就容易產生膨脹感，這樣色調就會分散掉學習者的注意力，不止削弱授講本身內容的集中度，還會讓聽眾完全忽視講臺上的人。2016年7月1日，國際體驗設計大會峰會演講在北京國家會議中心舉行，這場峰會可以說是國內設計界最頂級的大會，在這次重量級演講過程中，江南大學設計學院辛向陽教授的PPT就是一個正面的示范：他PPT背景色和字體顏色全部采用冷灰色調處理，看似簡單但其實非常適合現場發布會演講。雖然PPT很大，但是作為演講者的他，依然能夠很清晰被觀眾看到，而當時同樣參加這次峰會的百度用戶體驗部總監劉超的PPT就是色彩在大型演講運用的反面教材。但劉超的這種PPT色彩屬性的運用其實是適合教室的教學的，每一頁都有一個主背景色，圖片可愛也能吸引學生課堂的注意力。而且平日課堂當中，在需要發揮色彩心理學的作用時，還是要特別參考授課內容的。如果是食品類的廣告設計，或者與飲食相關的課堂內容的PPT制作時當然就是使用橘色、奶油似的米色、橙色會比藍色調冷灰色調合適。

辛向陽教授在國際體驗設計大會峰會演講現場圖

二.色彩輕重心理在教學中的運用

生活中，我們會感到用黑色壁紙裝飾的房間看上去比刷著白色油漆的房間小許多，同樣的，黑色家具為主的房間雖然能使人產生莊嚴感但也會讓人憋悶。一個世人所熟悉的案例就是：一個美國企業工人抱怨他們平日要扛的箱子太重，企業老板讓人把深色的箱子涂成白色后，這樣的抱怨馬上減少。這是因為白色是最淺的同時也是最輕的色彩，同樣體積的箱子深色給人的感覺就會要重些。所以這個成功使用色彩的案例就是色彩輕重對心理產生作用的實際運用。而在教學過程中，教師也完全可以把色彩輕重的心理學融入到實際課程當中。比如在高校的美術作品欣賞課程中，最難的就是作品的意境講解。在欣賞蒙克的代表作《吶喊》時，我們就可以明顯感受到色彩輕重的差別：蒙克的一生一直有精神上的問題，而這幅畫可以說是他絕望心境的寫照。他的好友就是在該作的背景位置（奧斯陸郊區）附近開槍自殺，有天傍晚蒙克去那里散步，聽到一聲怪叫從而創作了《吶喊》，而在他 105個《吶喊》版本中，我們現在看到最多的還是前景人物黑色，背景天空血紅色的那個版本。為什么這個版本的影響力最大，就是因為黑色人物的設置與人物心理的黑暗沉重相呼應，而且鮮艷度很高紅色其實也是屬于較重的，整幅作品色彩的運用雖然有暖色調但因為這種重量感加上形狀變形，使得作品的絕望感以及死亡感更強烈。

三.色彩象征意義在教學中的運用

瑞士著名的色彩學家伊頓在其《色彩藝術》一書中提到：“只靠單純的直覺而沒有深刻的對色彩物理、生理、心理的道理認識是片面和不正確的，這也是個人的教養問題。”所以教師在教學過程中應在培養學生具有相關的理論素養之外，讓他們了解色彩的物理性質、生理性質以及心理性質。在這些基礎之上，結合色彩的象征意義，再分析不同色彩組合的變化給人的心理帶來的審美體驗會事半功倍。舉個色彩象征意義的例子：由于黑與白是無彩色，是象征客觀事實的色彩。所以人們常常也會覺得差不多內容的黑白照片看上就會比彩色照片具有更高的資料性價值，因而顯得重要些。而在設計類的課程當中，色彩象征心理學所占的比例就很高。在當今的室內設計中，我們常常見到的風格無外乎田園、地中海、異域風情、中式、歐式等這幾種。在地中海的風格中，基本都是群青色為主調，那是因為群青不止像大海的顏色還因為其字面象征意義就是“海的那邊”。值得一提的是由于人們不會經常更換室內設計風格，所以家居設計的顏色大多都是常用溫馨的，“沒有時限的”顏色。而個性化色彩的室內設計基本都是飯店、酒吧、學前教育機構等這樣的地方。即使同是地中海風格，家居中就不會用到飽和度很高的藍而是柔和的淺藍，但公共場合比如兒童樂園里就會用到鮮艷的藍色。所以色彩的象征意義也是需要根據不同的場合加以區分使用。

以上只是色彩心理學的部分歸類在教學當中的運用，實際操作過程還有更多的方法需要發掘。所以，結合色彩心理元素運用到高校教學的方式值得廣大藝術類教師多思考、勤運用才能最終得到改善。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）