新生入學(xué)教育中的心理健康教育研究

目前在我國高校大學(xué)生的教育工作中，心理健康教育的作用不可忽視。大一的新生在經(jīng)歷三年高中生活以及高考之后，短時間內(nèi)壓力得不到有效的緩解和釋放，由于沒有適合的發(fā)泄渠道和交流方式，導(dǎo)致越來越多的心理問題開始出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成困擾。因此本文結(jié)合新生入學(xué)教育中心理健康教育方面存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而分析如何在高校教育中加強新生入學(xué)教育，從而改善新生心理健康。

據(jù)調(diào)查顯示，最近幾年來大學(xué)生自殺率明顯上升。在對大學(xué)生自殺原因的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，因為情感因素導(dǎo)致自殺的占79%，因為學(xué)習(xí)壓力等導(dǎo)致自殺的占12%，因為家庭原因?qū)е伦詺⒌恼?%。這種情況的出現(xiàn)使得對大學(xué)生心理健康關(guān)注的意義越來越重大。尤其是對新生來說，從熟悉的環(huán)境過渡到陌生的環(huán)境之中，極易產(chǎn)生陌生、焦慮的心理狀態(tài)。因此在高校教育中，做好新生的入學(xué)教育工作對于緩解新生心理方面的壓力具有重要的意義。

一、\t新生入學(xué)心理教育工作中存在的問題

近年來，很多高校在新生入學(xué)教育這一方面正在不斷的強化，在新生入學(xué)后會讓每個同學(xué)填寫有關(guān)的調(diào)查問卷對學(xué)生的心理進(jìn)行測評。但隨著學(xué)生各方面的壓力越來越大，這種單純依靠問卷調(diào)查的形式來對學(xué)生進(jìn)行心理教育顯然是不夠的。通過多年的大學(xué)工作經(jīng)驗并結(jié)合身邊的實際情況，筆者認(rèn)為當(dāng)前在高校的新生入學(xué)教育中依然存在著很多的問題和不足。

（一）對于新生心理健康教育管理工作不到位

在新生入學(xué)之后，學(xué)校會對所有新生進(jìn)行入學(xué)教育，但在入學(xué)教育過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師大多強調(diào)對于課堂紀(jì)律，學(xué)校規(guī)章制度方面的問題，從而忽視了學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力、情感以及貧困問題所帶來的心理問題。在對于新生入學(xué)教育過程中，由于學(xué)校資金的短缺以及相關(guān)設(shè)備的不健全，導(dǎo)致在對新生心理問題的關(guān)注過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。僅僅采用調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的心理問題進(jìn)行調(diào)查，這種形式的教育方式缺乏精準(zhǔn)度和可信度，大多數(shù)同學(xué)對于此類調(diào)查問卷持應(yīng)付完成的態(tài)度，從而無法真正了解學(xué)生的真實心理。

（二）缺乏心理健康教育專業(yè)人才

目前在大多數(shù)高校的心理健康教育工作中，對于新生的入學(xué)教育大多是由班級負(fù)責(zé)人或者輔導(dǎo)員實施并完成。雖然目前很多高校輔導(dǎo)員也具備相關(guān)的心理健康方面的資格證書，但其所學(xué)的專業(yè)對于心理學(xué)的要求并不高，導(dǎo)致其在心理學(xué)方面并不是十分擅長。在對新生的心理健康教育中，容易忽視學(xué)生壓力的正真來源，對于心理存在問題的學(xué)生無法通過心理學(xué)的專業(yè)知識及時的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)。因此，在高校心理健康教育的過程中，缺乏心理教育專業(yè)型人才的問題不容小覷。

（三）工作形式被動化

在高校新生心理教育過程中，工作形式的被動化也是心理教育中存在的重要的問題，在大部分高校中，只有發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生心理存在問題之后才制定計劃進(jìn)行應(yīng)對，但與此同時，學(xué)生的心理問題或許已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重甚至于不可避免。因此，這種被動化的工作形式對于新生的心理健康工作的開展依然具有很大的制約作用。

二、新生心理健康教育工作的優(yōu)化策略

（一）將德育教育和心理健康教育有機結(jié)合

對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，還沒有完全從青春期的叛逆心理中走出來，內(nèi)心的敏感和壓力也是這個時期最應(yīng)該注意的問題。高校在進(jìn)行新生德育教育工作的同時不可忽視心理健康教育的重要作用。對于學(xué)生的家庭情況、情感問題以及最近的學(xué)習(xí)情況等都應(yīng)及時的進(jìn)行了解，高校的輔導(dǎo)員和心理健康教師要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解近期學(xué)生各方面的情況，并對有心理健康問題傾向的學(xué)生給予關(guān)懷。同時學(xué)校在進(jìn)行德育教育的過程中要注重德育教育和心理健康教育的融合，用德育教育引導(dǎo)心理健康教育，使學(xué)生主動參與到教育過程中來。

（二）不斷完善心理健康教育工作機制

心理健康教育工作是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性的工作。想要有效的在高校教育中將健康教育融合進(jìn)來就需要不斷完善心理健康教育工作機制。首先在相關(guān)輔導(dǎo)人員的選擇上，要選擇工作能力強、綜合素養(yǎng)較高的老師或?qū)W生干部等對新生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)。在教師對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中也應(yīng)不斷強化各方面的能力和水平，提高自身的道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。最重要的是，輔導(dǎo)教師要對心理學(xué)有很好的掌握并有著健康的心理狀態(tài)。其次，學(xué)校在心理健康教育工作中應(yīng)加大經(jīng)費的投入力度，相關(guān)的培訓(xùn)人員應(yīng)經(jīng)常外出學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康輔導(dǎo)經(jīng)驗，以期能夠更好地為學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。再次，在學(xué)校的課程設(shè)置上，應(yīng)多開設(shè)和心理健康方面有關(guān)的課程，在課程中運用情景教學(xué)、案例分析等形式對同學(xué)們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使得同學(xué)們能夠長期接受心理健康方面的教育

三、結(jié)語

通過上述的分析討論我們可以看出，目前大學(xué)生的心理問題是大學(xué)新生教育過程中應(yīng)該及時解決的問題。只有長期堅持對大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，才能更好地保障學(xué)校各項工作的開展，同時使得學(xué)生能夠在大學(xué)期間更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正成為對社會有用的人才。

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)）