怎樣培養學生的觀察能力

唐振華

上作文課時，很多老師都會碰到這樣的情況：學生常常覺得無話可寫，不知道從哪里下手；要么就是記流水賬，或者干脆抄襲范文。《義務教育語文課程標準》明確要求：在寫作教學中，教師應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。由此可見，培養學生觀察能力的重要性。那么，我們該如何培養學生的觀察能力呢？我想結合自己的教學實際，談一談自己的感受。

一、有序觀察

學生寫作文要做到內容連貫、語言流暢，就必須要按順序觀察。觀察順序主要有三種：事情發展的順序，例如事情的起因、經過和結果；時間順序，例如事物在季節、早晚等不同時間的變化；空間順序，例如由遠及近、從上到下、從局部到整體，以及觀察位置的變化等。例如，五年級第一單元的作文教學，要求學生寫校園的一處或幾處景物。在教學生寫作文之前，我特意帶領學生觀察了校園的景物，除了要求學生認真觀察景物的特點外，還讓學生掌握觀察景物的順序。寫作文的時候，學生確定了寫作的景物，我又讓他們思考：由一處景物轉換到另一處景物時，我們應該怎樣過渡，才能使文章內容前后連貫。學生經過思考，想出了“樹木的下面是花壇”“花壇的旁邊是操場”等過渡句。作文也因此顯得連貫不少，流暢多了。描寫局部的景物時，我同樣要求學生注意觀察的順序。例如，在描寫校園的樹木時，我讓學生仔細觀察后，指名學生說出自己是按什么樣的順序來觀察、來描寫的。其余學生聽后，集體進行評議，最后老師進行小結。經過指導，學生寫出的作文層次清楚，通順連貫。

二、仔細觀察

小學生的認知能力差，觀察常常只停留在事物的表面，淺嘗輒止，對于事物的細節、最能反映事物本質的特點，往往視而不見、聽而不聞。這就要求學生在觀察事物的時候，必須認真仔細，努力去發現事物與眾不同的特點。我在進行作文教學時，經常指導學生采用對比的觀察方法，去發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。

例如，在寫秋天的校園、描寫校園里的樹木時，大部分學生都是這樣寫的：樹葉全都變黃了，飄飄悠悠地落下來，給大地鋪上了一層華麗的金黃地毯……學生把所有的樹木都當成了一種樹木來寫，無視南方地區的氣候特點，無視樹木的差異，既不符合實際，又造成了作文中“千人一面”的現象。針對這一情況，我讓學生認真觀察所有的樹木，特別是落葉的和不落葉的，落葉樹木的南面和北面，又有什么不同。學生根據我的指導進行仔細觀察和描述，終于抓住了樹木的基本特點，寫出了落葉的樹木只是部分樹葉變黃了，北面的黃葉比南面的要多；而那四季常青的樹木，葉子也較夏季不同：“顯出綠得發黑的顏色”“如同那青色的巖石一般堅硬”……這樣，學生在描寫時，就準確得多了，注意到了事物的不同特點，不會再鬧前面的笑話了，作文也顯得真實多了。

經過訓練，學生在把握事物特點方面，大有進步，寫作內容也較以前具體多了、生動多了。

三、展開想象和聯想

學生要想把作文寫得生動形象、有感染力，還必須展開想象和聯想。為了訓練學生的想象力，我曾把學生帶到學校的花壇邊，指著盛開的菊花問：“菊花有幾種顏色？”學生很快回答：“紫色、黃色和白色三種。”我接著問：“你覺得這些不同顏色的菊花，分別跟什么東西相似，請大膽地想象。”學生都積極地進行思考，展開聯想，他們的回答讓我感到滿意，作文里也出現了許多讓我滿意的句子。例如：“花壇里開得最熱鬧的要數菊花了。在寒氣襲人的秋風中，菊花驕傲地展示著自己的美麗和那頑強的生命力。它們有的熱情似火，賽過天邊的晚霞；有的燦爛如金，在陽光下閃動著耀眼的光芒；有的冰清玉潔，比雪更白，比玉更純……”

由此可見，只有引導學生在觀察的過程中進行合理想象，并加強這方面的訓練，學生寫出的文章才會形象生動。

總之，作文教學是小學語文教學中一個必不可少的組成部分。教師在教學過程中，應重視培養學生的觀察能力，調動學生思維的積極性，培養學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。