愛的教育

陶行知先生曾說(shuō)：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育最有效的手段就是“愛的教育”。

冰心當(dāng)教師的時(shí)候，始終把學(xué)生當(dāng)成自己的好朋友，用愛去信任他們、尊重他們、引導(dǎo)他們。在《當(dāng)老師的快樂(lè)》一文中，冰心寫道：“我看完文卷，從來(lái)只打下分?jǐn)?shù)，不寫批語(yǔ)，而注重和每個(gè)人做半小時(shí)以內(nèi)的課外談話。這樣，他們可以告訴我他們是怎么寫的，我也可以告訴他們我對(duì)這篇文字的意見，思想溝通了，我們彼此也比較滿意。”

每當(dāng)回憶起那幾年的教學(xué)生涯，最使冰心眷戀的就是，學(xué)生們和她成了知心朋友。

作為一名教育工作者，我深深地懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的無(wú)私的愛。這種愛是一種信任，是一種尊重，更是一種能觸及靈魂的藝術(shù)。

教育不一定要懲罰

在成長(zhǎng)的航程中，我的人生之舟從沒偏離過(guò)正確的航向，因?yàn)槲矣幸蛔鶠槲抑嘎返臒羲樟亮宋仪靶械穆贰＿@座燈塔就是李老師送我的座右銘——戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝其他的困難。

上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我和一個(gè)同學(xué)因?yàn)橐患∈庐a(chǎn)生了矛盾。一開始，兩人都覺得自己有理，誰(shuí)也不肯認(rèn)錯(cuò)。這個(gè)同學(xué)向班主任李老師“告狀”，我有點(diǎn)理虧，以為我一定會(huì)被李老師狠狠地批評(píng)一頓。

放學(xué)后，李老師把我留下，讓我去辦公室一趟。我低著頭，忐忑不安地走進(jìn)李老師的辦公室。出乎意料的是，李老師并沒有批評(píng)我，而是滿臉笑容地遞給我一張紙條，我接過(guò)來(lái)一看，上面寫著：“戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝其他的困難！”看到這句話，我一下就明白了，老師這是在暗示我，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自己，長(zhǎng)大以后才能做出一番成績(jī)。李老師沒有批評(píng)我，沒有放大我的缺點(diǎn)，而是善意地提醒我，讓我自己想辦法解決問(wèn)題。在李老師的提示下，我知道自己該怎么辦了。第二天，我主動(dòng)向那個(gè)同學(xué)道歉。那個(gè)同學(xué)也紅著臉，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“我也有不對(duì)的地方，我都慚愧死了，也請(qǐng)你原諒我！”就這樣，我倆“化干戈為玉帛”了。

我把李老師送我的那張小紙條，用塑料紙裱好，夾在我的筆記本里，當(dāng)作我的座右銘。李老師的行為，對(duì)我影響很大。長(zhǎng)大后，我成了老師，也學(xué)會(huì)了像李老師那樣，用愛去溫暖學(xué)生，去影響學(xué)生。

教書育人

大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到一所農(nóng)村小學(xué)任教。剛開始，我并不喜歡這所偏僻的學(xué)校。

學(xué)校給我分配的任務(wù)是教五年級(jí)語(yǔ)文。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班五十雙眼睛齊盯著我，這讓內(nèi)向的我有些不知所措。陪同我進(jìn)來(lái)的教導(dǎo)主任看出了我的不安，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“不要緊張，你看著學(xué)生。”接著，他向全班學(xué)生介紹了我，又讓班干部作自我介紹。漸漸地，我緊張的心情平靜了下來(lái)。我環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛里都流露著興奮與喜悅，說(shuō)明他們很歡迎我的到來(lái)。

第二天，我懷著緊張而又興奮的心情去上我的第一節(jié)課，學(xué)生的臉上掛著天真的笑容。這時(shí)，我看見班長(zhǎng)手捧一個(gè)小禮盒朝我走來(lái)。“老師，節(jié)日快樂(lè)！”全班學(xué)生齊聲喊道。我恍然大悟，原來(lái)今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里噙滿了淚水，這些孩子竟然如此懂事！

上完了第一節(jié)課，我回到辦公室，仔細(xì)打量著這個(gè)禮盒——黃色的包裝紙，上面系著一個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)。我打開禮盒，一條栩栩如生的黃龍呈現(xiàn)在我面前。我心想：黃色——我最喜歡的顏色，龍——我的屬相，他們?cè)趺粗肋@些信息呢？我靜下心來(lái)，細(xì)想一下，原來(lái)我自我介紹的時(shí)候，無(wú)意之間將這些信息透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再次襲上心頭：他們真有心啊！我說(shuō)的話他們都記在心里。可以想象，他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊！

我發(fā)現(xiàn)自己愛上了這些可愛的學(xué)生。每天和這些活潑、可愛的孩子們?cè)谝黄穑业纳钬S富多彩，剛來(lái)學(xué)校時(shí)的那些負(fù)面情緒一掃而光。教師付出的艱苦勞動(dòng)，最終一定會(huì)有收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果。

從教二十多年，身為班主任的我與很多留守兒童相逢，朝夕相處，成了他們的親人。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。”同時(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地去激勵(lì)、去引導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。

的確，每個(gè)人都渴望獲得他人的肯定與贊美，這是人們的基本生活需求得到滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，教師應(yīng)給予肯定，并適當(dāng)提出更高的要求。

王堅(jiān)毅是一個(gè)內(nèi)向的男生，板著一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課的時(shí)候，他總是趴在桌子上，好像若有所思；課間，他喜歡靜坐一隅；放學(xué)后，他獨(dú)自回家。在與其他科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣的。經(jīng)多方了解我才得知，他的父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養(yǎng)。后媽對(duì)他不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，他怎么都快樂(lè)不起來(lái)。

有一次，我上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他在偷偷地看課外書，我沒有當(dāng)場(chǎng)“揭穿”他的行為。當(dāng)時(shí)我剛好講到仿寫句子的知識(shí)，就讓他仿寫黑板上的一個(gè)句子。我以為他回答不出，沒想到他摸了摸頭，眨了眨眼睛，說(shuō)出的答案完全正確。此時(shí)，同學(xué)們?yōu)樗恼疲铱吹剿樕下冻隽宋⑿Α?/p>

我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。

下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內(nèi)，將語(yǔ)言組織得那么精彩，這說(shuō)明他很聰明；他上課偷偷地看課外書，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去引導(dǎo)他。想到這兒，我決定去當(dāng)這個(gè)引路人。

我把他叫到辦公室，告訴他：“我也想看你的那本課外書，我的這些書，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換看？”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來(lái)。“當(dāng)然可以。”他毫不猶豫地說(shuō)。“我借給你的書不能在學(xué)校看，只能在家里看，不能影響學(xué)習(xí)。”“沒問(wèn)題！”他爽快地答應(yīng)了。通過(guò)不斷地借書、還書，慢慢地，他變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jī)也提高了，作文水平尤為突出。

愛的教育，能讓學(xué)生們暢游在知識(shí)的海洋里，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

[教師登臺(tái)]

吳悅欣，廣東省韶關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。她熱愛語(yǔ)文教育，勇于探索創(chuàng)新，具有較豐厚的文化底蘊(yùn)。從教二十多年，她以清新、真摯而富有激情的課堂為學(xué)生所喜愛。2010年，她參加韶關(guān)市語(yǔ)文教師基本功大賽榮獲一等獎(jiǎng)；她指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)及市級(jí)作文、朗誦、書法競(jìng)賽，多獲佳績(jī)。

寄語(yǔ)《語(yǔ)文世界》小讀者：

擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著幸福；創(chuàng)造，我享受著生命。育人教書，使我的生活充實(shí)、自在。

——吳悅欣

2017/9/9endprint