微課在中職計算機教學中的運用探究

楊洋

摘 要：微課憑借其自身的特點和優勢已經快速融入課堂，成為一種有效的教學模式。在課堂上運用微課，不僅能刺激學生感官，激發學生學習興趣，讓其主動融入，積極參與，還能因材施教，滿足不同層次學生需求，有效提高課堂效率。

關鍵詞：中職；計算機；微課；運用

中圖分類號：G436；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0051-01

所謂微課，就是根據新課程標準和教學目標，以教學視頻作為載體，記錄教師在課內外教學過程中針對某一教學環節或圍繞某一知識點展開教學活動的全過程。視頻是微課教學的核心，具有短小精悍的特點，能在短時間內講清知識點，輔助教學，引導認知，幫助學生掌握知識要點，并根據自身需求及時回顧，查漏補缺，高效完成課堂目標。

一、科學設計，精心制作

微課是一種新興教法，課堂運用比較靈活同時也不穩定。為了保障其效果，教師在課前要做好準備，以彌補不足，完成預期的目標。首先，是微課的設計，這主要體現教師對教學目標的把控，在了解學生特點的基礎上想要達到的教學效果，其中包含三個重要方面。第一，是新穎性，在新、快的層面上突出教學的重難點，吸引學生主動觀看，針對自身不足反復了解，在加深學習印象的同時降低理解難度，進而有效掌握知識。第二，要明確目標，微課雖小但也是課，由此在設計時就要稍加預設，在全面把握教材的基礎上充分考慮學生認知水平與需求制定合理目標，以此為基準，展開科學引導。第三，要注重創新，微課視頻比較短小，要想在有限的時間內吸引學生，激發其認知興趣，就要改變單一的呈現模式，有效拓展、創新，為學生創設良好的認知氛圍，鼓勵其深入。其次，是微課的制作，這是計算機教學中至關重要的環節，不僅是微課模式的核心部分，更是課堂開展的關鍵媒介，對此要從不同方面進行具體設計。以“Flash遮罩動畫制作”為例：第一，要選擇主題，這一部分是教學重難點，單一借助傳統模式，很難達到預期效果，因而主題的設計十分重要，這會影響到學生的積極性與教學效果。第二，設定目標，科學依據教學內容和學情展開，借助微課將遮罩動畫的步驟與原理清楚呈現，幫助學生扎實掌握。第三，制作內容，要體現重要知識點，但視頻呈現不可冗長，要由淺至深，層層遞進，引導學生全面了解，之后借助反復觀看有效掌握。在科學設計與精心制作的基礎上，正式教學運用時，教師就能靈活把握課堂，對于教學中出現的突發問題能妥善解決，從而促進整體順利推進。

二、以生為本，激發興趣

學生是課堂的主體，其對于學科的態度會直接影響學習效果以及課堂目標的完成。在運用微課教學時要充分考慮學生的興趣，鼓勵其主動融入，積極發揮能動性，使得相關教學模式得到全面發展，真正意義上建立起與學生發展相適應的教學體系，實現對教學理念的完善與創新。為了突出學生的主體地位，要將微課教學內容與其興趣結合起來，一方面在制作視頻時融入其感興趣的元素。另一方面關注目標制定，立足學生實際情況，引導其建立良好思想意識和正確的學習態度，從而根據自身能力靈活認知、扎實掌握，達到夯實基礎、提升能力的目的。在教學辦公軟件應用的內容時，大部分教師會選擇運用office軟件，借助電子表格的呈現強調重難點，吸引學生注意，鼓勵其制作。在這一過程中，可以適當增加個性化元素，根據學生興趣豐富設計，有效突出色彩性和趣味性，在使用流行主題的基礎上增加學生喜歡的插圖，突出色彩，讓整體設計更加生動、有趣，符合現代學生審美。由此，學生能更加認真、細致地觀看視頻，清楚把握其中知識點，讓教學達到事半功倍的效果。新課教學結束后，進入練習環節，要更加注重興趣激發，激勵學生反復操作練習。這樣一來，就能最大程度激發學生學習興趣，改變傳統課堂枯燥乏味的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地參與，在不斷的認知和深入的學習中掌握知識，完成預期目標。

三、任務驅動，調動課堂

在傳統課堂上，教師習慣采用“講解——演示——練習”的模式，看似環環相扣，十分有序，實則忽視了課堂調控，使得學生過于散漫、被動，不能有效訓練，教學達不到理想效果。為了解決這一問題，就要借助任務驅動，調動學生操作訓練的積極性，讓其在課堂上“動”起來，在微課的引導下，不僅積極思考，認真探究，還能大膽嘗試，刻苦訓練，取得良好的上機效果。在教學Excel的公式這節課時，可以根據教學目標與學生特點運用微課呈現以下任務，讓學生在打開特定文件后依次完成：首先計算出班級成績最高分與班級成績平均分；其次在表格中增加一列：成績等級，自主制定標準；再次在表格中增加兩列：身份證號和出生年月；最后統計成績在75分以下及85分以上的人數。在完成任務的過程中，學生會明顯感受到層次性和難度分層，并且在不斷深入的過程中設計各種公式運用，將知識理論轉化為實際應用，由此促進學生理解能力和操作能力的提升，并最終實現靈活掌握、學以致用。

四、結束語

總之，微課作為一種新興教法與學法，能有效促進中職計算機教學，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生積極認知、操作，在興趣的驅動下深入其中。出于效果優化的目的，在設計時要充分考慮，面面俱到，堅持“以生為本，因生施教”的理念，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]于躍.微課在中職計算機課堂教學中的應用探究[J].職教通訊，2015（27）.

[2]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015（12）.endprint