論高中教育階段學習型學校的構建

關薇薇

摘 要：目前，教育已經受到時代發展的強烈挑戰，當人們站在時代的高度審視教育問題時，就深刻地認識到教育問題的本質在于教育必須擴展到社會生活的各個領域，這就是“學習化社會”。文章作者認為，把學習型組織作為終身教育體系的基礎，不僅僅是具體內容的變化，更是思維方式的轉變。在這個思想的基礎上，文章探討了在高中教育階段學習型學校的構建。

關鍵詞：高中教育；學習型學校構建；終身教育體系

一、學習型學校的內涵及理論基礎

學習型學校是指通過培養教師的自主學習和團隊學習能力，形成濃厚的學習氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力，為實現學校的共同愿景而工作。馬克思主義哲學認為，世界上的一切事物都處在縱橫聯系中，是一個普遍聯系的有機整體，其中沒有任何一個事物是孤立存在的。構建學習型學校必須堅持馬克思主義哲學中聯系的觀點。

二、高中教育階段學習型學校的創建背景及必要性

1.學習型學校的創建背景

（1）學校發展的內在要求。學校的競爭力表現為能否對環境變化作出敏捷的反應，采取果斷的措施。這就需要學校成為富有彈性的、能夠敏感地發現學校外界的變化并對這種變化迅速作出反應的學校，即學習型學校。

（2）傳統學校管理的弊端日益突顯。傳統的學校受工業理念的影響很深，它是建立在職能分工的權力分層基礎上的等級性的科層學校。每一個層次各有不同的職位、權力、責任和工作范圍的限制。權力之間相互制約，職能部門之間各行其是。這種管理理念忽視了環境的復雜性和可變性、任務的特殊性以及人與人之間的差異性。

2.高中教育階段構建學習型學校的必要性

學習型學校的核心價值在于學習不僅僅是為了保證學校的生存和發展，使學校具備不斷改進的能力，提高學校這個組織的競爭力，更是為了實現個人與工作的真正融合，體現個人價值，使教師在教學工作和學習中享受生命的意義。

三、高中教育階段建構學習型學校的主要策略

根據以上研究分析，筆者認為，構建學習型學校應從以下三方面入手。

1.從學校主體入手

（1）培養學習型校長。著名教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先評論它的校長?！边@足以說明校長職責的神圣。作為校長，要面對今天教育改革發展的趨勢，要求其管理水平越來越高，在管理中的作用越來越大。

（2）培訓學習型教師。提高教師學習能力是構建學習型校園的保證。因此，為了教師的學習更具有實效性，使其能成為學習型社會的示范者、踐行者，讓學習可以伴隨教師的工作，生活持久開展，學校必須給教師創建一個持續學習的平臺，讓他們不斷提高自身的綜合素質。

2.營造學習型校園文化

學習型組織的最基本特征在于組織具有促進學習的、開放的文化。所以，要建設學習型學校， 就必須營造一個相互提攜、相互支持、相互寬容、相互學習、相互促進的文化氛圍。在建立學習型學校的過程中，必須重視精神文化的建設，幫助廣大教師樹立正確的學習理念，并要支持學校從外部獲取新知識并提高其消化吸收的水平和能力；同時要確保新知識能夠在學校內部迅速地擴散開來，以此促成外顯知識的傳播與轉化。

3.建立學習機制

（1）培養知識共享的意識。培養知識共享的意識對學校管理而言是一個挑戰。學校管理者要利用多種途徑和時機，提供學校成員共同合作的機會，培養合作的意愿和經驗，形成共同的語言和共享的信念，從而建立起協力合作的組織文化環境，為推動學校內隱知識的共享建立共識和背景。

（2）校際聯合，促進組織與外部知識之間的互動與整合。學校組織學習不僅在校內進行，還要延伸到校外，整合學校組織與外部環境及社會群體互動而形成“知識聯盟”。首先，可以將高等學校作為互動的強勁學術背景；其次，建立與同級學校間的互動整合，形成具有戰略戰術的“知識聯盟”，達成校際間內隱知識的共享；最后，形成學校與社區和家長的互動與整合。

參考文獻：

[1]胡振坤.論學習型學校的理念及建構[J].理論月刊，2003（10）.

[2]盧 巍.從學校組織文化視角談學習型學校建設[J].現代中小學教育，2005（10）.