英語閱讀課“五步八環”教學模式的構建探研

謝曉飛

摘 要：自從新課標頒布以后，在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。文章作者優化教學模式。注重英語閱讀教學，創建“五步八環”英語教學模式，以期提高學生英語閱讀能力。

關鍵詞：英語；“五步八環”；教學

筆者從新課程標準先進理念出發，將一節英語閱讀課劃分為“五步八環”教學，其中五步：①目標引領；②自主學習；③合作探究；④展示提升；⑤反饋鞏固。八環：①創設情景，導入新課；②出示目標，明確要求；③學情調查，調整預設；④問題驅動，自主學習；⑤交流集智，合作探究；⑥展示提升，解疑釋難；⑦總結歸納，評價激勵；⑧達標檢測，拓展延伸。具體優化教學過程如下：

一、目標引領

（1）創設情景，導入新課。根據文章內容，用圖片、實物或視頻創設情境，激發學生的學習興趣和熱情，集中學生的注意力。

（2）提出目標，明確要求。圍繞閱讀課的教學要求，提出學習目標，如：單詞和課文的誦讀，閱讀技巧的培養和滲透，課文重點語句的理解等，并帶領學生理解學習目標。例如，教學人教版九年級全一冊英語Unit 5 What are the shirts made of？第五課時 SectionB （2a～2e）提出學習目標：①重點單詞form、lively 、heat 、complete。②重點詞組：special forms of traditional art、objects of beauty、according to Chinese history等。③重點句式： The most common things are turned into objects of beauty 等。

二、自主學習

（1）學情調查，調整預設。檢查學生的預習情況，主要是單詞和課文的誦讀、短語的翻譯、課文內容的了解等，發現情況及時調整課前的教學預設。

（2）問題驅動，自主學習。根據文本內容、設置一些問題，驅動學生自主學習。如：文本的細節，段落大意，文章主旨等。讓學生們進行自主學習，理解文本內容，并在此過程中，記錄學習中的疑問。例如，教學Unit 5 What are the shirts made of？第五課時SectionB （2a～2e）自主學習：新詞自查。根據句意和提示完成句子，重點考查新詞：cause、forms、balloons、lively。

三、合作探究

（1）以學習小組為單位，各小組根據自主學習的情況，由學習組長組織小組成員開展有效的合作探究。在小組內展開對學和群學，對自主學習中未解決的問題進行小組討論。小組中不能解決的問題可以向教師尋求幫助，也可以留到大展示時向同學尋求幫助。

（2）分配任務。組長根據小組討論的情況，布置好本組組員的講解任務，并共同討論，形成展示過程中的細節和流程。

（3）學生把各自要展示的的內容板書到黑板上。例如，教學Unit 5 What are the shirts made of ？第五課時SectionB ，教師引導組員合作探究完成：Traditional art form、Materials used 表格和2c-2e 的習題，群學對學能激發學習英語熱情。

四、展示提升

（1）展示提升，解疑釋難。每個小組按照教師設計的教學活動進行展示：如朗讀課文，就課文內容回答問題，找段落大意或文章主旨等。

（2）總結歸納，評價激勵。在學生展示的過程中，教師要認真聆聽和組織教學。在學生展示不到位時，要善于激勵，增強學生信心。

五、反饋鞏固

（1）圍繞學習目標，出示配套的練習，檢查學生的學習情況，例如，出示關鍵詞，復述所學課文的主要內容，引導學生合作完成，教師可以從旁協助。

（2）出示配套的練習，檢測學生對知識的鞏固，學生自主完成；教師再出示答案，學生互改、互查和互講；教師巡查，給予幫助，并注意收集共性的問題。先由學生討論并解決，學生解決不了的，再由教師點撥和點評。

（3）師生總結。師生對所學知識進行歸納，總結和交流，并做好筆記。

總之，英語閱讀課“五步八環”教學避免了教學有效性不強的現象。面向全體學生，實現從“牽著走”的教學方式，到“跟著走”的教學方式的轉變。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳明華.構建五環課堂實施高效教學[J].開心（素質教育版），2015（11）.endprint