對新時期高校物理教育方向的探討

許寧

摘 要：文章基于高校物理教育教學理念陳舊、缺乏資源意識、理論脫離實際、實驗教學弱化與教學手段單一等困境，探尋新時期高校物理教育方向：轉(zhuǎn)變理念，建立生本觀念；拓展課堂，強化資源意識；注重實踐，明確應用導向；優(yōu)化實驗，豐富實驗類型；借力技術，構(gòu)建開放體系等。

關鍵詞：高校物理；教育；方向

一、審視新時期高校物理教育的困境

1.教學理念陳舊

目前不少高校物理教師教學理念陳舊，不能根據(jù)時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學觀念，課堂教學主要以灌輸式教學為主，注重教師的教學設計，忽視學生學情分析，不能充分調(diào)動學生的物理學習積極性，導致高校物理教育陷入低效困境。

2.缺乏資源意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對教育教學產(chǎn)生了深遠影響，也極大豐富了高校物理教學資源。然而不少物理教師缺乏資源意識，教育教學中存在“唯教材”現(xiàn)象，不能充分利用物理教學資源豐富物理課堂，學生物理視野得不到有效拓展，與時代發(fā)展需求存在一定的差距。

3.理論脫離實際

物理自然學科性質(zhì)需要將理論學習與實踐結(jié)合起來，但是不少物理教師在教學中缺乏應用意識，不能引導學生運用物理理論指導實踐，不能引導學生運用所學知識解釋、解決生活中碰到的熱點物理現(xiàn)象，導致理論與實踐相脫節(jié)。

二、新時期高校物理教育方向的探尋

1.轉(zhuǎn)變理念，建立生本觀念

新時期高校物理教學將根據(jù)素質(zhì)教育的要求積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，建立“生本”觀念，突出學生在物理教學中的主體地位，將注重教師“教”的設計向注重學生“學”的設計轉(zhuǎn)變，根據(jù)時代發(fā)展對高等物理人才需求以及學生學習需求、學情等進一步優(yōu)化教育目標，將物理教育與時代需求結(jié)合起來，注重挖掘?qū)W生學習的潛能，發(fā)揮學生物理學習優(yōu)勢，根據(jù)學生物理學習基礎、學習興趣、發(fā)展?jié)撃芘c學習個性等優(yōu)化教學設計，促進學生物理綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.拓展課堂，強化資源意識

新時期社會進入信息爆炸時代，高校物理教育將改變一本書教學歷史，走出“唯教材”現(xiàn)狀，拓展物理課堂，強化物理教學的資源意識。物理教師將在教學中形成以點帶面的教育格局，以物理教材為輻射點，立足于教材，向課外拓展，將物理與生活密切聯(lián)系起來。物理教師將提升自我資源利用意識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的物理教學資源，并且借助互聯(lián)網(wǎng)互動優(yōu)勢，進行廣泛的資源互動，實現(xiàn)物理教學資源共享，豐富高校物理課堂教學內(nèi)容，拓展學生的物理學習視野，將物理與生活緊密結(jié)合起來。

3.注重實踐，明確應用導向

“學以致用”是教育的理想境界，高校物理肩負著高等人才培養(yǎng)重擔，必須將理論教學與實踐結(jié)合起來，注重理論聯(lián)系實踐，明確高校物理教育的“應用”導向，構(gòu)建高校應用型物理教學模式。新時期高校物理將進一步優(yōu)化理論與實踐教學占比，將注重理論教學向注重實踐轉(zhuǎn)變，根據(jù)高校物理教學內(nèi)容合理開展實踐學習活動。

4.優(yōu)化實驗，豐富實驗類型

新時期高校物理實驗教學將得到不斷優(yōu)化，開展更為豐富的物理實驗教學。目前高校物理實驗教學主要以演示實驗、驗證性實驗為主，它不利于培養(yǎng)學生的物理學習能力與創(chuàng)造力。新時期高校物理將在演示實驗、驗證實驗的基礎上開展探究性實驗、綠色實驗、家庭實驗等，通過物理探究實驗培育學生探究能力，通過綠色實驗強化學生環(huán)保意識，通過家庭實驗強化學生應用意識等，在多樣化物理實驗中強化學生實驗體驗，培育學生的物理科學品質(zhì)等。

5.借力技術，構(gòu)建開放體系

現(xiàn)代信息技術不僅改變了人們的生活，也改變了人們的信息接收方式，新時期高校物理教學將注重借力技術手段，優(yōu)化物理教學形式，構(gòu)建起開放的物理教學體系。教師將更注重多媒體的運用，深化“微課”應用模式，從而構(gòu)建起開放的物理教育體系，打造全新的物理教學模式。

總之，高校作為高等物理人才培養(yǎng)的主陣地，必須走出物理教學困境，進行教育改革，積極探尋高校物理教育方向，注重物理自然學科屬性，突出學生的主體地位，與時俱進，建立開放思想，將高校物理教育推向一個新高度。

參考文獻：

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