探討中學美術教育中學生創造性人格的培養

徐麗

摘 要：中學時期是正值人身心發育的重要時期，也是自我意識發展的飛躍期，同時對人格發展也極其關鍵。因此，中學美術教育對學生創造性人格的培養效果最佳，以促進學生身心健康發展和人格完善，提高學生自我修養，使得學生在現實生活中能夠靈活應用創造力。文章將對中學美術教育中學生創造性人格的培養進行探討，旨在為中學美術教育的發展提供借鑒。

關鍵詞：中學美術；教育；創造性人格

中學美術教育是當今培養學生創造性人格較好的方式，因為中學時代是人格塑造最優的時期，思維逐漸獨立，并且有執行力，是創造性人格培養的良好基礎。中學美術教育對培養創造性人格這方面與其他學科優勢十分明顯，但是由于教育整體環境及思想理念，我國中學美術教育并未得到較好的發展，導致其在培養創造性人格上的作用并不是特別明顯。創造性人格是在人與生俱來的基礎上，經后天學習培養所形成的。

一、學習興趣是前提

1.必要性

學生對有興趣的事物學習起來效率是事半功倍的。在現實美術教育中，學生經常難以集中注意力，這與大部分教師的教學方法息息相關。美術教育應當充滿開放性，以調動學生對美術學習的興趣，再進一步培養他們在教育過程中的創造性人格。且在教育過程當中，教師應當以稱贊為主，給予學生鼓勵與積極影響，使得學生有興趣學習美術，引導學生主動學習美術，探索美術，創新美術。

2.提高感知力

教師可以通過有目的、有計劃的安排，運用較強的教學工具，使得學生從眼睛到心里逐漸體會到事物的美感，進一步深入分析，從直觀視覺層次提升到理解感知的層次上，讓學生切身感受，進而激發學生的學習興趣，進而產生探索欲，這也是美術教育在創造性人格培養中重要的一個環節。

3.多媒體教學

信息時代的到來促進了多媒體教學手段的廣泛應用，多媒體教學能將學生帶入藝術殿堂，對美術學習的興趣激發效果顯而易見。現代化的多媒體教學能夠激發學習興趣，使學生快速且多角度地接觸新事物。

二、發散性思維是基礎

1. 概念

發散性思維指面臨困難時思考答案的思維的方式，既要有發散思考，對單一問題從多角度思考問題，又要從發散性思維中找到最佳可行辦法，解決問題。發散性思維是形成創造性人格的基礎。

2. 培養方式

培養發散性思維應由教師用科學、新穎且有趣的方式進行引導，類似“頭腦風暴”，加強學生的主觀能動性和獨立思考能力，鼓勵學生踴躍發言，大膽展示自己的想法觀點，從而對事物能夠一直保持新鮮感，鼓勵學生發揮一定的個性，培養其發散性思維。

三、情感能力是推動力

1.概念

情感能力是中學生創造性人格培養的推動力，直接推動其人格的形成與發展。審美在一定程度上影響著個體的情感能力，通過我們的視覺等感官感受世間萬物，再有大腦思維定義這個物體是否存在美感，即形成發現美、判斷美、創造美的能力，積極的情感能力能夠正面推動創造性人格的發展。

2.培養方式

通過情景美術教育對學生情感能力進行培養。方式一，教師可在課堂上對大師作品進行分析，供學生欣賞，引導學生的發散性思維，多角度思考作品，從而使學生有導向地結合自己的審美角度，提升情感能力。方式二，教師創造生活化場景，幫助學生理解層次更深的作品，領會美妙之處，升華情感。方式三，教師也可帶領學生外出寫生，鍛煉其獨立創作能力，最大限度地發揮學生的思維。

綜上所述，中學美術教育利用多媒體等信息化、多元化的教學方法和生動形象的教學內容，加上有趣的課堂環境對激發和培養學生的學習興趣、感知能力、發散性思維、審美能力及審美觀，對培養學生創造性人格起到不可磨滅的作用。學習興趣是前提，發散性思維是基礎，情感能力是推動力，三者皆為創造性人格的形成中重要組成部分，培養這些部分也是美術教育的根本。所以中學美術教育與創造性人格的培養實際上相輔相成。

參考文獻：

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