問(wèn)題教學(xué)模式下的高校體育MOOC體系構(gòu)建

張金宏+夏美燕

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)模式是一種以圍繞學(xué)生教學(xué)為活動(dòng)中心，以教師提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與，全面掌握新知識(shí)的新的教學(xué)法。文章將對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式下的高校體育MOOC體系構(gòu)建進(jìn)行探討和研究，從而提高問(wèn)題教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；高校體育；MOOC

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展。在2011年美國(guó)斯坦福大學(xué)推出的MOOC平臺(tái)中，學(xué)生能夠自由獲取資源，沒(méi)有學(xué)生人數(shù)限制，這種網(wǎng)絡(luò)課程很快得到了教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用MOOC進(jìn)行創(chuàng)新式問(wèn)題教學(xué)，可進(jìn)一步提升問(wèn)題教學(xué)模式在高校體育MOOC體系中的教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

問(wèn)題教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)性行為為特征，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，講究“布白”藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維，追求啟發(fā)思維的實(shí)效。這種模式可有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在問(wèn)題面前能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，自己探索思考并能領(lǐng)悟，間接的激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的熱情；有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受思考、探索帶給自己的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)問(wèn)題教學(xué)模式改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，注重學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

二、在問(wèn)題教育模式下構(gòu)建高校體育MOOC體系的思路

1.突出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)問(wèn)題教育模式轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，獲取更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)的問(wèn)題教學(xué)中，教師一般是設(shè)定問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維，而在MOOC體系中，教師可以更加形象地為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，結(jié)合體育比賽視頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，在新的問(wèn)題教育模式下激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

2.改變教師教學(xué)觀念，提升問(wèn)題教學(xué)在高校體育教學(xué)中的質(zhì)量

問(wèn)題教育模式下應(yīng)以學(xué)生為中心，教師提出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在問(wèn)題教育模式下注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作研究。培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，從而提高問(wèn)題教學(xué)在高校體育教學(xué)中的整體質(zhì)量。

3.完善高校體育MOOC體系建設(shè)

MOOC平臺(tái)是能夠讓學(xué)生獲取更多資源的一種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，在沒(méi)有學(xué)生人數(shù)限制的前提下。可以提供給更多的學(xué)生共享學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在MOOC平臺(tái)上結(jié)合高校體育，針對(duì)傳統(tǒng)的高效體育教學(xué)中不全面、教育資源短缺的情況，融合MOOC多方位的共享教育資源，使教育資源得到最大化利用，讓高校體育教育更加完善，不斷提升高校體育的教學(xué)質(zhì)量，使高校體育教育線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)、交流、答疑解惑進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓教學(xué)鏈條更加完整。

4.針對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式下高校體育MOOC體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)

通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式對(duì)高校體育MOOC體系的構(gòu)建，讓學(xué)生充分利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。問(wèn)題教學(xué)與MOOC相結(jié)合的模式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，從而使做出的評(píng)判更標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)與MOOC體系的結(jié)合，可以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，問(wèn)題教育模式下高校體育MOOC體系的構(gòu)建越來(lái)越重要，不僅讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)得到更多的知識(shí)，而且提高學(xué)生探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣，同時(shí)也豐富了教師自身知識(shí)素養(yǎng)。針對(duì)高校體育MOOC體系的構(gòu)建，完善了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，解決了高校體育問(wèn)題教育模式下教育資源短缺的情況，提高了高校體育教育教學(xué)的質(zhì)量。

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