做最好的自己

劉芳

摘 要：語文課程標準的三維目標是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，在情感、態度、價值觀中，情感是第一位的。一個人有了良好的情感，就會有良好的價值觀。教學《掌聲》一課，可以從“把握故事情節”“揣摩人物形象”“挖掘主題思想”“滲透道德教育”四個維度，引領學生從閱讀中體驗情感，陶冶性情，涵養心靈。

關鍵詞：《掌聲》；鼓勵；尊重；價值觀

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0079-01

《掌聲》是蘇教版小學語文三年級（上冊）的一篇課文，生動記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。這篇課文文字淺顯，與學生的生活貼近。在教學本課時，教師要緊緊圍繞“掌聲”來進行教學，讓學生體驗小英的情感變化，感悟“掌聲”的內涵。本文就《掌聲》教學中的三個環節和四個維度展開思考與研究。

一、教學《掌聲》的三個環節

（1）朗讀課題，了解表層意思。開門見山，揭示課題后，齊聲朗讀課題，請同學們思考：我們平時經常聽到掌聲，也會常給別人鼓掌。（2）品讀文本，理解深層含義。師：本篇課文共有幾次掌聲？生：共有兩次鼓掌。師：那我們來讀讀描寫第一次掌聲的語句，第一次為什么鼓掌呢？生：第一次小英走上講臺時，同學們自發地鼓掌，是對小英的鼓勵。師：聽到掌聲的小英是怎樣的呢？找出相關語句讀一讀。生：“感動得流下眼淚”“情緒鎮定”。師：演講完，班級響起了第二次“掌聲”，這是為什么呢？生：這是同學們對小英演講成功的肯定和鼓勵。師：聽到第二次“掌聲”，小英又是怎樣呢？找出相關語句讀一讀。生：“深深鞠了一躬”“微笑著走下講臺”。師：一次演講、兩次“掌聲”，使小英之后發生哪些變化呢？找出相關詞語讀一讀。生：“不再憂郁”“交談”“游戲”“還走進舞蹈房”……師：由于“掌聲”，小英在同學們的眼中變化真大，能用兩個詞來概括一下她是個什么樣的孩子嗎？生：憂郁——樂觀。原來她很“憂郁”，現在變了，變得很“樂觀”。（3）拓展遷移，升華文本內涵。師：小英的表現的確很棒，但她能克服心理障礙，勇敢地走出來，變得樂觀，你們覺得這得感謝誰？生：同學們。師：同學們的確很棒，是他們的“掌聲”讓小英鼓起了生活的勇氣。師：同學們，學習了小英的故事，能談談此時此刻有什么感受嗎？我們身邊也會有這樣的人和事。生：我們要珍惜他人的“掌聲”，也要把“掌聲”獻給別人。教師進行擴展練習：珍惜他人掌聲，也把掌聲獻給別人。是啊，我們也把“掌聲”獻給別人。這“掌聲”是鼓勵，還是什么？生：是關心、支持、友善、幫助……師：“贈人玫瑰，手有余香”是種幸福，“勇于為他人鼓掌，也要學會為自己鼓掌，做最好的自己”更令人佩服，讓我們再次齊讀課題——掌聲。

二、教學這篇課文的四個維度

“掌聲”是本篇課文的情節線索，貫穿故事始終，是推動故事情節發展的關鍵。小英由自卑轉變為樂觀，這都是“掌聲”引起的。為此，可以從下面四個維度引領學生去體驗小英的情感變化，感悟“掌聲”的深刻內涵。（1）把握故事情節。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，明白課文講的是小英在同學們的掌聲鼓勵下，鼓起生活的勇氣，不再憂郁而變得樂觀開朗的故事。（2）揣摩人物形象。為了讓學生能深刻體驗小英的情感變化，感悟“掌聲”的內涵，可以重點引導學生揣摩小英的形象。引領學生從小英的動作、神態等細節描寫入手，通過自主閱讀，研討交流，聯系上下文進行對比，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會，看小英性格的具體表現。第一次掌聲熱烈、持久，原本默默地坐、頭低下的小英慢吞吞地站起來、眼圈紅了；第二次掌聲響起，小英情緒穩定、深深鞠躬、微笑。演講前后的變化，著實讓所有人驚喜，原本憂郁的小英，經過這掌聲的鼓勵，開始和同學交談、做游戲，還去了舞蹈房，變得樂觀向上。（3）挖掘主題思想。語文教學是人文性和工具性的統一，本文體現的情感態度和價值觀：懂得人與人之間需要相互尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人。（4）滲透道德教育。文中的小英身體殘疾無疑是不幸的，但是同學們的鼓勵、關心幫助使她鼓起了生活的勇氣，她因掌聲而變得開朗樂觀，小英又是幸運的。通過學習，師生都潛移默化地感受到，尊重別人、尊重自我，主動關愛別人、正確地看待自己，接受自己的優點和缺點，做最好的自己，這樣的世界才會變得更加美好。通過對這篇課文的學習，學生們將學會與他人平等相處、平等交流，也會像小英一樣正確面對自己的缺陷，不自卑，以正常人的心態去學習、交往，收獲成績、收獲友誼，并給予他人掌聲。

三、結束語

教育的終極目標就是使人有健全的人格，健康的心態，有一顆充滿愛的心。也就是活得快樂，活得幸福，活得更有質量。語文課上學習知識，掌握方法，還有最重要的就是思想和情感的收獲，要讓學生們通過學習改善生活，使生活更加美好和有意義。教師要做領著學生飛的人、要做講課講出掌聲來的人，要為學生的點滴進步而鼓掌，為學生的精彩創意而喝彩，讓課堂成為學生夢想開始的地方，幫助每一個學生都能成為最好的自己。

參考文獻：

[1]陳康和.別讓“不幸的人”更不幸——由《掌聲》教學引發的思考[J].小學教學設計，2014（31）.

[2]周才功.努力構建孩子想要的語文課堂——《掌聲》一課教學的一點思考[J].課程教育研究，2013（08）.endprint