基于Adobe Audition軟件的音頻編輯課程實踐教學探索

岳偉 湖南大眾傳媒職業技術學院

基于Adobe Audition軟件的音頻編輯課程實踐教學探索

岳偉 湖南大眾傳媒職業技術學院

高職學生基礎較弱，在沒有任何音樂基礎和軟件技能的情況下，怎么才能吸引學生的興趣？答案是改變課堂。音頻編輯是一個較新的方向，音頻編輯課程沒有太多資料和素材可供參考，只能由教師大膽創新和改革，在教學中不斷總結經驗，找到新穎的教學方法，提升學生的操作技能和創新意識，提高課程的教學質量。

音頻剪輯 課程實踐 教學探索

音頻編輯在各類影視作品、動漫游戲作品及多媒體作品中是不可缺少的一個環節，它廣泛應用于影視動畫、游戲、廣告、廣播電臺、文化傳媒公司等領域。音頻編輯人員應了解音頻素材的應用規律，這有助于靈活使用編輯技術提高影視作品整體水平。

可以進行音頻編輯處理的軟件有很多，本文主要以Adobe Audition為例。

Adobe Audition是一款專為在錄音室、廣播設備和后期制作設備方面工作的音頻和視頻專業人員設計，提供先進的音頻混合、編輯、控制和效果處理的軟件。無論是要錄制音樂、無線電廣播，還是為影視作品配音，或為視頻游戲設計聲音，都可以借助此軟件完成。廣告設計與制作專業的廣告創作需要用Adobe Audition來完成廣告的聲音部分。

《音頻剪輯》課程是高職廣告設計與制作專業為讓學生更好的制作影視作品的聲音部分而開設的專業核心課程。通過本課程的學習，要求學生能夠掌握數字音頻的編輯與處理，既掌握一定的理論知識，又要求學生掌握影視廣告、影視片頭、游戲音效等方面的配音制作方法，同時，要求掌握音頻編輯軟件Adobe Audition的使用和操作，從而創作有特色和高質量的影視廣告。另外，還要求學生具有一定的創新能力，能根據情景進行數字聲音錄制、處理、合成。

按照不同的工作內容，高職學生所面向的數字音頻編輯處理職業崗位主要包括:錄音師、音頻編輯員和音效特技師。錄音師的工作任務包括音頻設備架構與調試、錄制能力、為角色配音；音頻編輯師工作任務主要包括單軌界面對音頻素材的剪輯技術和音視頻結合處理技術；音效特技師的工作任務主要包括多軌界面中常用的簡單編輯技術和為音頻素材添加各種效果的方法。

高職學生的文化基礎較弱，選擇的專業也沒經過深思熟慮，上課有種非常被動的狀態。而廣告設計與制作專業《音頻編輯》課程的專業性較強，對于沒有任何音樂基礎的學生來說有些地方比較抽象，如果按照傳統教學方法，很多學生將很難集中注意力，甚至會產生一定的厭惡心里，更不用說自主探究和思考了，在這樣的情況下，教師要創造性的設計課程，挖掘某些學生已經具備的音樂方面的如唱歌、吉他等能力來活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性，讓學生對音頻編輯的技術學習產生濃厚興趣。

1 音頻編輯課程實踐教學創新和探索相結合的實驗教學法

1.1 將學生放置在課堂的主體地位，激發學生興趣是前提

教師要將學生放置在課堂的主體地位，課程前期就要激發學生的興趣，把大部分時間交給學生，不必面面俱到,要適當預留空間讓學生去探究,提高學生的動手能力,讓學生能利用課堂有效時間完成對教學任務的了解與認知,進而達到掌握方法、鍛煉技能的目的，同時也會使學生有學習的成就感，對后續的課程產生強烈興趣。

因為音頻編輯的專業性，學生對課程的理解很模糊。在面對這樣一門新課程的時候，首要的是要使課程能吸引學生的注意力,使學生對課程產生學習主動性。興趣是最好的老師,沒有興趣，課堂會變得死氣沉沉，老師無趣，學生更無味。如果學生沒有基礎,教師可以引導學生欣賞教師應用音視頻編輯合成技術制作的學生自己參加的文藝晚會或其他活動的音視頻作品，激發學生的求知欲望和學習興趣。當學生親身感受到自己的聲音、視頻可以經過編輯合成技術的處理后變得這么優美、動聽,還可以添加豐富、神奇的特效的時候,學生學習的興趣和動力自然就會增強。同時，老師也要積極探索能提升學生興趣的案例和方法，才能更好的推進課程的建設。

1.2 以任務為載體，模擬真實實訓環境，在實訓中讓學生掌握技能

因條件有限，目前大多數高職院校不可能單獨為了一門課程而購置過多專業設備，所以，在沒有專業錄音室和錄音設備的情況下，我們怎么利用有限的資源和硬件帶動學生學習的積極性是我們不得不面對的問題。

數字音頻編輯的優勢在于我們可以利用簡單設備來模擬真實的專業聲音處理環境，并完成我們的學習任務。《音頻編輯》是一門相對較新的課程，目前沒有更多的案例和書籍可供參照，所以該課程留給教師發揮的空間很大，同時也給教師提出了非常高的要求。處理得不好，學生沒有興趣，后續的課程任務也會很難進行下去。所以在該課程近兩年的教學過程中，筆者邊根據相應教材設計課程，同時在課程開展期間根據學生的學習和反饋意見不斷挖掘新穎的實訓方法，也陸續摸索出了一些非常值得推廣的經驗。下面簡要介紹一個。

在學習怎么樣錄音的教學環節時，如果按照傳統的教學方法，我們不但要受制于沒有監聽耳機、專業聲卡、電容話筒等一些專業設備的限制，同時學生在完全沒有音樂基礎和軟件不熟練的情況下自己單獨錄個素材也很難完成教學任務，就算完成也達不到效果。所以，筆者在這一環節設計的方法是全班一起錄制一首歌。首先，提前讓班級確定歌曲并分配下去學習，保證每人都要開口唱，這點很重要，然后老師找到伴奏和視頻，并帶上一套專業點的錄音設備，如監聽耳機、話筒和支架等把實訓室打造成一個簡易的錄音室。在實訓室里，學生不但自己唱還要自己錄音，每個人都在相互交流和溝通中學會完成屬于自己的部分，最后老師將所有人錄制的聲音發下去，學生各自完成整首歌曲的編輯和輸出。這樣做的好處一是提升了學生的興趣，讓學生能感受到專業錄音室的操作流程而不只是停留在PPT和教師的嘴上；二是讓學生真正的掌握了錄音這一環節的操作；三是帶動了班級的學習氣氛并鍛煉了學生個人的勇氣。

1.3 通過重構和重配經典影視作品的人聲和音效，完成音頻編輯的進階訓練

當學生對軟件基本掌握以后，須進一步增加難度完成進階實訓。模仿經典影視作品中的人聲和音效是一個非常不錯的方法。

本環節可以分組帶任務完成教學。首先，以組為單位選擇某電影片段或某電視廣告為小組任務，然后小組成員根據原作品的內容進行模仿，要求人聲、音樂和音效都要盡量和視頻的內容匹配，也可以趣味性的重構和重配人聲和音效。這里人聲部分，需要小組成員都上陣配音，秀出自己的聲音。音樂部分是用原來的還是根據自己重新配的人聲另選音樂，需要各小組分析討論。而音效部分也需要小組各成員一起通過Adobe Audition進行聲音采集和編輯完成。最后再讓大家互相交流,比較優劣。這樣,不但可以發現各自的不足之處，還可以提高自身音視頻編輯合成的實際操作能力。通過任務驅動實訓，不但可以有效調動學生學習的積極性，增添了趣味性，還能讓學生在完成實訓任務的過程中進一步鞏固前面學習的錄音和編輯技能。

《音頻編輯》的后續專業課程是視頻剪輯，因為二者聯系較為緊密，教師可以要求學生把在《音頻編輯》課程上完成的歌曲作品、影視重配音作品拿出來，根據自己的作品來拍攝和剪輯音樂MV或自制影視片段，這樣用一個實訓任務貫穿兩門課程的教學，前后課程有非常好的聯系和承接性，學生的興趣和技能水平也會進一步得到提高。

1.4 創作廣播作品或個人音頻作品，進一步釋放學生的創新思維

音頻編輯課程的目的不但要讓學生能熟練操作Adobe Audition軟件，還要能讓學生利用軟件來創作個人作品。

創作離不了創意，要把自己的創意表達出來，不但可以通過平面的方式、視頻的方式，還可以用聲音的方式展現。視頻離不開聲音，沒有了聲音，視頻將變得索然無味。但聲音是可以獨立存在的，這是聲音的優勢。受傳統思維影響，現在還有很多人認為聲音相對于視頻來說不那么重要，這是一個很大的誤區。各種廣告大賽，平面作品的數量永遠是最多的，其次是視頻作品，廣播作品數量往往很少。當然這和廣播這種媒介形式的現狀有關系，但消弱并不等于消亡。正因如此，我們才更有必要去創造以比現在更有魅力的聲音存在形式。大學生要勇于創新，隨著移動互聯網的快速發展，自媒體的快速傳播，這些都給我們當代大學生提供了一個非常好的平臺。打造屬于自己的音視頻作品，在網絡上互相交流和學習，是一種非常有效的進步方法。經常有學生利用網絡資源和熱點話題將自制的音視頻作品鏈接發給我，咨詢修改意見，我都會給與鼓勵。不管是模仿還是翻唱，喜劇還是惡搞，關鍵是要去做，只有做才會有進步，只有做才能發現自己的潛能，才能激發自己的創新意識。

老師們還要鼓勵學生多參加國內各級別的電影大賽、廣告大賽等，通過作品來檢驗學生的創新意識和教學效果。2017年，廣告設計與制作教研室學生參加多個省級廣告大賽獲得了幾個一等級，很好的激發了其他學生的學習熱情，誘發了學生的學習興趣。

2 以興趣為前提，搭配階梯式實訓教學方法，提升技能型課程的教學質量

讓學生對課程產生興趣，不但要求教師有一定的人格魅力和淵博的知識積累，還要有能讓學生學到東西的課堂。《音頻編輯》課程目前可以借鑒的資料不多，所有的教案和實訓案例都是筆者自己設計和搜集而來。沒有借鑒，就需要老師勇于創新，大膽改革，在教學中不斷總結，不斷調整，不斷合理。先讓學生對課程產生興趣，然后由淺人深，循序漸進的將每個實訓項目都設計成一個小型工作流程，同時不斷提升學生的操作技能和創新意識，才能提升課程的教學質量。當學生對一門課程有了興趣，教師不用花很多的時間和精力，學生就能自主完成學習任務。

對《音頻編輯》課程實踐教學提出的創新教學方法旨在使學生能夠更好的掌握音頻作品的策劃與編輯制作能力、動手實踐能力、創新能力；激發學生的學習興趣、調動學生學習積極性及提高學生自主學習的能力，使學生能適應影視制作中對于聲音方面的工作要求。

[1]王翠，楊青.淺談數字音頻編輯課程體系的構建[J].東方教育，2014(10).

[2]陳曉兵.基于Protools軟件音頻編輯實踐教學的探索[J].文學教育，2016(3).

[3]何國雄.生本理念下的《音視頻編輯合成技術》教學方法[J].新課程下旬，2013(12).