課程教學改革的研究

王 帥(山西工商學院 山西 太原 030000)

為了使學生所學的內容能夠與就業市場相結合，體現出職業教育的“以就業為向導，以能力為本位，以學生為中心”的特色，體現出“項目導向，任務驅動”的教學理念，能夠促使學生主動學習，達到“教中做、做中學、學中練”的目的，遵循以應用為目的，以必用、夠用為度的原則，將所學的知識、技能、態度目標進行分解，來進行系統化的培養，從而進行課程的教學改革。

首先要打破傳統的教材的編寫模式，力求重新組合，在表達形式上有所突破，通過構建整體的內容篇章，讓學生學習起來更具有整體性和連貫性，并且在一個篇章后配備有相應的實訓練習，從實際應用的需要出發，減少枯燥、實用性不強的理論灌輸，全面提升學生解決問題的實戰經驗和能力。

對于本研究主要從多個方面進行研究，一方面是教學方法的改革，另一方面是對教學手段的革新，除此之外還從考核方式進行了研究。

1 教學方法改革

1．1．項目引導，任務驅動法。這樣的一種教學方法指的是在開篇之初，即給出一個實際案例。本著就地取材、容易理解的原則，一般選擇學生所學內容為對象，每個知識模塊均以這個實際的工程任務貫穿始終，以任務的最終實現為目標帶動教學，

1．2．工程案例分析法。在課程的教學中，案例教學的目的不是引向新概念、新知識，而是為了引向任務和問題，通過具體的工程案例分析教學，能夠使學生從微觀到宏觀、全過程全方位準確把握整個教學內容的脈絡，一般對于每個授課內容引出2個左右的實例，先由老師進行講解，之后在根據學生掌握的程度，再給出幾個實例，由學生組成小組進行分析，完成考核。

1．3．實訓教學法。針對該方法主要是對于有實訓內容的部分來進行的，采取該方法，讓學生進行實訓得到鍛煉，更好學習相關的知識。

2 豐富教學手段

多媒體投影教學是現代先進教學手段中的一種，其特點是容量大、圖文并茂、知識活化、形象生動，教師操作簡捷。除此之外，可以通過影像視頻播放的方式進行教學，可以組織學生觀看錄像，幫助學生生動的理解所講授的內容。

傳統的板書教學手段是不容小視的，多媒體的教學弱化了學生的訓練過程，不利于學生深刻的掌握知識。以網絡圖的繪制與計算為例，要求學生通過已有的邏輯繪制網絡圖，只有老師一步一步引導和學生動手不斷嘗試，才能達到學習的效果。

3 考評方式的改革

針對這門課程，采用“理實一體化”的教學模式，在學生的考核方式上有所突破，提高了平時表現的百分比，采取這樣的過程性考核，并貫穿于學生學習的全過程中，可以調動學生的積極性，強調的是學生在學習過程中的學習狀況和成果，有些任務需要以小組的形式進行完成，還提高了學生的溝通能力和團隊合作能力。采取過程性的考核可以激發學生的思考力、判斷力、溝通力，可引導學生改良學習態度和方式，變被動學習為主動式學習、探究式學習，提高學生的學習能力和實踐能力，提高綜合素質，促進學生全面發展。

通過課程改革，將教學內容、教學形式、教學方法進行改革和嘗試，從一定程度上激發了學生對課程學習的興趣和積極性，強化了學生的自主學習和實踐應用能力，豐富和活躍了課堂教學，使學生的主體地位得到了一定程度的重視和提升。學生發言的主動性和課堂參與度有所提升，學生在學習過程中也體現了比較強的自主學習意識，培養了獨立學習的能力，也增強了學生的動手能力和團隊協作的精神，整個課程的改革取得了良好的收獲。這也需要我們不斷的進行總結與提升。

其中也存在這一些問題

1．教學設計思想有時不能充分在教學實踐過程中展現，在教師的引導和學生的配合方面有待進一步的探索和磨合。

2．缺乏多樣化的實訓環境及條件，開展多種形式的實訓活動。

3．課程改革加重了學生的自主意識，有的學生可能還不是特別的理解。

4．在學習過程中，一部分內容采取的是小組學習的方式，對于這樣的一種方式來說，每個人的考核就會發生偏差。

5．課程改革加重了學生的自主意識，但是學生的主動性還有待提升，需要進一步的去激發學生的學習動機。

針對這些問題也提出來相應的對策

1．進一步加強對學情的分析，在此基礎上不斷完善和調整教學設計思想，鉆研教學技能，更好地達成教與學相互促進的目標。

2．在學院的支持下，逐步落實、完善實訓環境及條件，豐富實訓內容及形式。

3．加強與學生的溝通及鼓勵，爭取學生對課程改革的理解更為積極主動地支持和投入。

4．進一步改進考核的標準，在內容方面爭取尋找到適合個人完成的任務，這樣便于對每個人的考核。

盡管課程改革意味著我們必須改變長期以來“教”的教學習慣，掌握一些并不熟悉的新教學技巧，但它考驗著我們教師的執行力、創新力，教師沒有理由不付出更多的努力，肩負起課程改革的使命，為培養高素質人才奠定扎實的基礎。