高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)模式策略研究

喬 旭(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 132000)

合作學(xué)習(xí)突出了合作與互助配合的重要性，這是具有一定社會(huì)責(zé)任意識(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，高職化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生交流和探討對(duì)于不同思想的碰撞和學(xué)生的自我想法表達(dá)能力培養(yǎng)都有重要作用。在交流和探討的過(guò)程中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高職院校最終以培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才服務(wù)于社會(huì)，因此今早的其他學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)具有重要意義。

1 合作學(xué)習(xí)的意義

1．1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是在實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突出合作的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)劃分小組的方式布置課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相互之間的交流過(guò)程中共同參與學(xué)習(xí)會(huì)有效提升高職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提升學(xué)科鉆研和探索精神。例如在講授高職化學(xué)課程中的《原電池》課題過(guò)程中，由于單一的理論講解方式過(guò)于枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。但是在合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)下通過(guò)應(yīng)用多媒體課件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成演示實(shí)驗(yàn)等方式讓小組成員參與其中，每個(gè)人都安排不同的問(wèn)題和任務(wù)，小組集思廣益，課堂學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提升。

1．2 促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展主要關(guān)注不同基礎(chǔ)水平、能力的學(xué)生如何通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用來(lái)更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入到課堂學(xué)習(xí)，對(duì)高職化學(xué)學(xué)習(xí)提升自信心和關(guān)注度。

1．3 培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。伴隨著學(xué)習(xí)和生活條件的不斷優(yōu)化，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性心理，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高職院校化學(xué)教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境、辯論和競(jìng)爭(zhēng)表達(dá)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升化學(xué)學(xué)習(xí)課堂效率具有積極意義。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)劃分的過(guò)程中也應(yīng)該注意將不同水平和能力的學(xué)生分散搭配到一起。針對(duì)學(xué)生感興趣的化學(xué)課題以及可以通過(guò)不同思路來(lái)分析和理解的課題設(shè)置課題辯論環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，提升小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 高職化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略

2．1 教師要做好自身角色定位。在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該充分明確自身的引導(dǎo)者、支持者和參與者的不同角色定位。好的合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展首先需要教師做好引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)概念有所理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作模式下的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方式等有全面認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中既保持個(gè)人獨(dú)立的思考理念，同時(shí)也需要嘗試思考和分析其他同學(xué)不同想法的可取之處和不足之處;支持者角色需要教師通過(guò)幽默和富有吸引力的表達(dá)方式積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與熱情;參與者角色需要教師與學(xué)生拉近距離，參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)為師者高高在上的形象，拉近師生距離，帶動(dòng)合作學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的氛圍。

2．2 多種形式開(kāi)展以提升合作效率。現(xiàn)階段，高職化學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)已經(jīng)有多媒體課件、微課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種創(chuàng)新技術(shù)的支持。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以充分利用創(chuàng)新技術(shù)手段，以虛擬實(shí)驗(yàn)和課堂理論結(jié)合的新模式讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，小組劃分任務(wù)，提升合作效率;情境導(dǎo)入模式是切入合作學(xué)習(xí)課堂研究主題的有效策略，以有趣和貼近生活、新聞社會(huì)熱點(diǎn)的情境和話(huà)題導(dǎo)入主題更加能夠提升學(xué)生的關(guān)注度。良好的開(kāi)端會(huì)成為高效率合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，多種形式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以提升合作效率。

2．3 各階段靈活選擇合作模式。首先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境階段，上文中提到了情境、故事、熱門(mén)話(huà)題等都是導(dǎo)入課題和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效手段。在導(dǎo)入課題后可以提問(wèn)學(xué)生有關(guān)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教材閱讀從中篩選相關(guān)問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)有目的性的高效閱讀。第三階段是合作學(xué)習(xí)的分組討論階段，該階段為提升討論和研究效率，應(yīng)該安排每個(gè)小組不同的問(wèn)題，細(xì)化問(wèn)題至每個(gè)小組成員，讓學(xué)生針對(duì)自己的任務(wù)深入分析和思考，相互之間交流想法和意見(jiàn);第四階段是知識(shí)拓展階段，前期的創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)學(xué)、討論各個(gè)階段都是為知識(shí)拓展奠定基礎(chǔ)，在充分的課題研究后進(jìn)行開(kāi)放性的知識(shí)拓展更加有利于學(xué)生拓展思維和想象力，這是高職化學(xué)科學(xué)綜合素質(zhì)、能力、學(xué)科意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3 總結(jié)

綜上所述，高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣、獨(dú)立思考和探索精神的培養(yǎng)都具有重要意義。高職化學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中應(yīng)該要定位好自身的角色，積極嘗試通過(guò)多種形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以提升合作效率。同時(shí)針對(duì)情境導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、分組討論、知識(shí)拓展等各階段靈活選擇合作模式，高職化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有重要的教育實(shí)踐意義和價(jià)值。