初中物理教學質量提升的思路構建

翟博文(吉林省四平市鐵東區石嶺鎮中學校 吉林 四平 136400)

傳統的課堂教學模式中，教師作為教學的主體，學生被動接受知識，這種局面并不利于學生的學習。新課程改革要求教師轉換角色，課堂教學中應以學生為主，體現學生的主體地位，教師作為引導者而存在。為了提高初中物理教學效果，教師應不斷豐富自身的專業知識，把握學生的心理發展特點，設計符合學生學習的教學方案，以提高課堂教學效率，促進學生的身心全面發展。

1 創設問題情境

為了提高初中學生的物理學習興趣，教師可以根據教學內容創設相關的問題情境，使學生積極參與到物理學習中，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在進行人教版初中物理八年級下冊第九章中《大氣壓強》的教學時，教師可以利用一組小實驗為學生創設問題情境。首先將一支較小的試管放入一支裝滿水的試管中，然后向學生提出問題:若此時我將這兩支套著的試管倒轉過來，將試管口朝下，小試管會不會掉下來呢?學生異口同聲地回答:會。接下來教師繼續進行實驗，同時將兩支試管轉至試管口朝下，而小試管并沒有掉下來，反而繼續上升了。這種現象使學生產生好奇心理，同時也提高了學生的學習興趣。教師使用創設問題情境的方法引出教學內容，激起了學生探索知識的欲望。

2 教學語言幽默

初中生的心理發展尚不成熟，情緒多變，且注意力不夠集中，學生的情緒不穩定則會影響教師課堂教學效果。所以，在初中物理教學中，教師應注重學生的情緒變化，改變傳統教學模式的枯燥乏味，運用幽默風趣的教學語言吸引學生的注意力，調動學生學習物理的積極性。使用幽默風趣的教學語言還有助于拉近師生之間的距離，使學生不僅喜歡物理教師，也對物理學科產生濃厚的興趣。教師可以運用藝術語言講解物理概念，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，激發學生的求知欲，活躍課堂氛圍，使學生更輕松地理解、強化物理知識。例如，在進行人教版初中物理九年級全冊《能量的轉化和守恒》中能量守恒定律的教學時，教師可以舉一個生活中簡單的例子讓學生明白能量守恒定律的實質:過年的時候爸爸跟你打賭，承諾你贏了就給你一百塊錢壓歲錢，實際上無論誰輸誰贏這一百塊錢都不會變多也不會變少，只是你贏了這一百塊錢從爸爸的手里到了你的手里，實質上只是持有者改變了而已。運用這樣一個生活中的例子，幽默的將抽象的物理概念告訴學生，有助于學生的理解。

3 重視實驗教學

初中物理是一門鍛煉學生實踐能力的學科，實驗是其教學內容的重要組成部分，教師應注重對學生的實驗教學。例如，在進行人教版初中物理八年級上冊第一章第四節《測量平均速度》的實驗時，教師應將這一部分的教學分為三個階段，即引出研究對象、理論講解、實驗驗證。在實驗操作進行前，應將實驗將要使用的器材準備到位，如電時打點計時器、紙帶、刻度尺、導線、電源等。實驗操作方法:1．把打點計時器固定在桌子上，將紙帶穿過限位孔，復寫紙套在定位軸上，并壓在紙帶上。2．將打點計時器的兩個接線柱分別與交流電源相連。(電磁打點計時器接交流電源4～6 V。)3．打開電源開關，按實驗需要使紙帶運動，在紙帶上打出一系列的點。4．取下紙帶，根據具體情況選出計數點，按實驗要求進行測量計算。初中物理教師在進行物理教學中，應重視學生動手能力的鍛煉，將理論知識與具體實踐相結合，利用物理實驗，將課本上的知識更加清楚地展現在學生眼前，使學生的理解更加深刻。

4 聯系生活實際

初中物理學科中的知識與實際生活密不可分，學生學習物理知識就是為了能夠運用物理知識解決生活中與物理相關的問題。例如，學習了物理中的“慣性”，才明白人為什么會在剎車的時候身體前傾;學習了“汽化和液化”，才明白為什么夏天在教室里灑水可以降溫;在看到街上燈光一片時，學生會聯想到物理學習中“電路的串聯與并聯”。在進行九年級《分子熱運動》的教學中，教師可以將其與生活中的現象相聯系，蜂窩煤是黑色的，將蜂窩煤放在墻角卻不接觸墻面，過一段時間會發現雖然沒有直接接觸，墻角卻也是黑的。這是因為蜂窩煤是由一個個小分子構成的，煤分子不斷運動，最終產生了墻上的黑印。教師在進行物理教學時，也應將物理知識與實際生活聯系起來，使學生了解物理學習的意義，增強學生學習物理知識的欲望。

5 開展實踐活動

物理是一門實踐性較強的學科，教師應將學生帶出課堂，帶領學生開展社會實踐活動。例如，教師在進行人教版初中物理九年級全冊第十五章中《串聯與并聯》的教學時，可以將學生帶出教室，觀察景區樹上的小彩燈是如何聯接的，再對路燈的聯接方式仔細研究，最終對電路的聯接方式沉聲更加深刻的印象。比起課堂上教師反復講解，學生反復練習，這種實際調查研究的方式會取得更好的效果。

6 小組合作學習

新課程改革倡導自主、探究、合作式學習，初中物理教師在進行物理教學時也可以運用小組合作式學習進行教學。將學生分為不同的小組，使每一位學生都可以親身參與教學活動，這對于提高學生的學習積極性具有重要意義。例如，在進行人教版初中物理八年級下冊第八章第三節《摩擦力》的教學時，教師可以將學生分為不同的小組進行實驗，學生通過組內討論，組間交流，最終得出影響摩擦力大小的因素。在進行小組合作式學習中，教師應扮演好引導與組織的角色，時刻關注學生的動向，發現學生在實驗中遇到困難應及時幫助學生解決，使學生的實驗順利完成。

7 結束語

在進行初中物理教學時，教師應在實踐中不斷總結教學經驗，設計出更加合理的教學方案。及時解決物理教學中遇到的問題，提高學生學習物理的積極性，促進學生身心全面發展。