學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究

王霧云(山西省興縣友蘭中學 山西 興縣 033600)

前言:在傳統的教育模式下，部分教師經常性的運用“填鴨式”教學，過于注重理論知識的講解，缺乏實踐的動手操作等，這對學生實踐能力、創新意識的培育都產生了非常不利的影響。至此，高中教師在開展物理教學的過程中，為了彌補這一缺失，就可以將學案導學這一模式巧妙地應用進來，促使學生的自學能力、自學意識、創新意識得以全面發展等，達到一個事半功倍的效果。由此可見，在現階段，對學案導學的實踐應用加以分析，是十分必要的。

1 學案導學的概述

導學案是歷經教師們個人備課、集體研究、集體研討所制定出的一種，以素質教育、新課標、教材要求為導向的，引導、輔助學生自主學習、合作探究、主動參與、優質發展的學習方案。

針對于學案導學而言，其全面地展現了以生為本這一理念，并將“三維目標”視為落腳點、出發點，配有教師們的科學評價等，是學生們學會創新、發展、合作、學習的路線圖，其在培育學生終身學習意識、合作能力、自學能力、文化水平等方面，有著不可代替的作用，需要引起廣大教師的關注、重視等。

至此，身為一名高中教師，在開展物理教學的過程中，要想使教學效果最大化，就一定要將導學案這一形式引入進來，便于學生全面、輕松的掌握知識等，使其在自主學習、合作探究中逐漸的發覺物理學科的魅力所在，使其喜歡物理、愛上物理。

2 學案導學在高中物理課堂探究教學模式中的實踐應用

2．1 應用學案導學，設置實驗教學。高中教師在開展物理教學的過程中，在應用學案導學時，一定要依據學生現階段的實際特點、知識水平等，并在此基礎上提出課題，通過一定的方法指導，讓學生在實踐生活中思考、分析問題、在生活場景中找尋物理規律等，促使其在物理課堂中收獲更多，獲取到更高的進步、發展。在此過程中，教師可以巧妙的利用導學案，帶領學生融入到探索情景中去，使其的創新能力、實踐能力得以發展，將學科價值展現出來［1］。

例如，在講解“運動的合成與分解”這一知識內容的過程中，教師就可以巧妙地結合生活當中的實例，來進行學案導學，比如，小船渡河問題等，讓學生借助于生活，來深刻的了解垂直運動、水平運動等，幫助學生更好的掌握物理規律，使其的學習達到一個事半功倍的效果。

2．2 結合學案導學，融入生活化內容。當實驗結果存在不確定性、開放性時，為了進一步地激發起學生的學習欲望，教師也可以采用改變條件、變更數據的方法，來對學案導學創新。

例如，在導學中，教師可以運用一些典型的器材來輔助教學［2］。如，器材的完善、改進，可以給學生在實驗中帶來全新的體驗，并達到不同的實驗效果。在此方面，教師可以適當的融入一些生活化內容，使學案導學的效率有所提升。譬如，在講解“勻變速直線運動的速度和時間關系”這一知識點時，教師就可以選擇生活中的小車、木板來進行物理實驗，對二者間的關系進行研究，促使學生在反復實驗中掌握規律，使學習效果達到最佳。

另外，教師也可以通過創設生活情景，來促進學案導學［3］。例如，在講解“自由落體運動”這一知識點的過程中，在條件允許的情況下，教師就可以帶領學生走出教室，進入到生活環境中，在校園內，通過物體質量的改變，使學生懂得質量越大、運動速度就越快的道理，使其親身的參與到生活實踐中，運用最簡單的方式掌握物理原理。

2．3 利用學案導學，促進理論與實踐結合。在物理教學中，教師在開展理論教學的過程中，可以將生活中遇到的一些問題、現象等融入其中，便于深化學生對知識的理解程度、記憶程度等，但也并不是所有的內容都能達到這一目的，相反的是，我們也可以將生活實踐與理論知識結合在一起，促使學生將所學知識用于生活中，使學生真正的實現學有所獲，將學科價值展現出來。

例如，在談論“電冰箱為什么制冷”這一話題的過程中，學生就可以運用已學過的物理知識來解決，就是運用液體在汽化時需要吸收周圍的熱量的原理，促使學生巧妙地運用物理知識來解決生活問題，真正的實現理論與實踐的結合，將學案導學的價值、作用等展現出來。

綜上所述，雖然在新課改大力的推進下，高中物理教學的教學效率、質量已經有所提升，但是一些低效、低質的現象卻依舊存在，急需引起教師的關注、重視等。所以，身為一名物理教師，在實踐教學中，一定要關注學生的個體差異，將學案導學巧妙地應用其中，促使學生在探究、自學中得到更好的發展，將學科效用展現出來。由于本人的能力、經驗有限，導致本文還存在著諸多的不足，希望在后續中予以完善，為我國物理教育的總體發展助力。