多媒體在高中化學教學中的有效運用

陳德武(內蒙古科右前旗第二中學 內蒙古 興安盟 137423)

化學學科作為高中階段學生學習的重要學科，對學生整體素質的提高起著至關重要的作用。鑒于此新時代的高中化學教師要激發學生對化學知識的興趣和激情，強化對化學學科的教學。當前多媒體進入教學課堂是創新教學的一種方式，因為多媒體的“聲光電”的作用能夠激發學生的學習熱情和興趣，更為直觀地了解化學現象，能夠幫助教師解決課堂的教學問題，便于學生扎實的掌握高中化學知識，對高中化學教學效率的提升有很大益處。

1 多媒體技術可以為學生實時展現實驗的整個過程

我們知道，高中化學實驗是化學學科最為重要的教學內容之一，因為化學實驗能夠讓學生了解化學反應的整個過程，可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程，也是能夠幫助學生學會科學探究、增長科學素養的重要手段。在化學教學實踐中，通過對多媒體多媒體的應用比如物質的狀態變化、溶液的顏色變化等，學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。在教學《石灰水和二氧化碳的反應》時，由于試管和燒杯都較小，學生看見反映的整個過程有些困難的原因，筆者采用了多媒體進行演示，當石灰水接觸到二氧化碳，石灰水會變渾濁并且產生沉淀。所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程，效果不錯。起到了多媒體課堂教學的展現作用。

2 多媒體技術可以提高實驗現象的可見度

高中階段的化學學科是研究分子級別微粒運動的科學。但由于人眼是無法觀察到微觀分子的常規運動的，所以在傳統的化學教學中教師通常會借助掛圖模型來講解，講解的過程教師費心賣力，但仍有部分學生對此無法接受微粒的運動變化過程。在講解《水的分解》《氫氣還原氧化銅》等實驗時，筆者采用多媒體技術，課前制作動漫課件，課堂上給學生演示展現分子分開和結合過程，就可以清晰而直觀的展現化學反應的實質，即分子的重新組合。這樣的教學不但讓學生學到知識，而且由于動漫的原因激發學習的興趣和激情。

3 多媒體技術闡釋化學原理

抽象的化學原理可以運用多媒體課件來進行直觀有效的解釋。在教學《質量守恒定律》這節課時，筆者采用探究實驗的方式授課，先是把學生分成1、2組，每組為一個整體在教師的指導下，分做不同實驗來驗證質量守恒定律。1組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”;2組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗，試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數據。學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系，證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。但此時學生只是在宏觀上理解了這一理論，具體怎么反應?反應程度等問題都無從得知，，此時教師可以用質量守恒定律的課件，在課教學過程中，也就是在學生做完實驗后，用多媒體進行演示這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律，學生的學習積極性被調動起來了，而且很容易看懂了質量守恒的原因。

4 多媒體可以演示有害、有毒、危險的實驗

我們知道，化學實驗都有危險性存在，只是有大有小罷了。安全是化學教學實驗的一個必要前提，實驗必須要保障安全。為此在高中化學有些危險性較大的實驗可以用多媒體演示中。目前來說高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國“環保風暴”的持續進行，化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素，必須禁止，做到“綠色化學”。所以為了保證學生和教師的身體健康，也為了保證學生對教材所要求的實驗都有了解，教師盡可能利用多媒體進行演示，既可以讓學生理解爆炸的形成原理，也能解決無法進行此類實驗的難題。

5 多媒體演示“錯誤實驗”具有先天優勢

為了讓學生不至于在實驗過程中發生危險或者錯誤，運用多媒體糾正相關化學實驗錯誤的作用是明顯的，可以幫助學生深化知識點，起到畫龍點睛的作用。比如制氧試驗，筆者就是為了怕學生出現這樣或者那樣的問題，只是告訴學生怎么樣去做會出現問題危險，而不會真正去做錯誤的實驗來警示學生，因為學校的課堂和實驗室都不具備防止危害發生的條件。所以制作課件，運用多媒體軟件演示“加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜，操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈”等錯誤行為就會出現的引發“試管爆炸”等現象，讓學生引以為戒，在實驗操作過程中不出現類似錯誤，保證學生教師的身心安全。

總之，高中化學是理論和實踐并重的一門學科，學好這門學科是素質教育教學的需要。多媒體進入課堂教學，給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創性的教學模式，我們在有效應用多媒體的同時，也應注意化學教學和多媒體的整合并不成熟，仍有許多問題亟待解決，不可過多使用多媒體，以防教師和學生為了省事而增長惰性，不讓學生去動手實驗。