小學(xué)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)問(wèn)題分析及提升策略

石 星(甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué) 甘肅 隴南 746000)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”語(yǔ)文不僅是最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，它還是人們?nèi)粘Ｉ钭罨镜囊婚T(mén)技能，更是一個(gè)人文化內(nèi)涵的直接表現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)者和組織者，更是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵的繼承者［1］。

教師的能力素養(yǎng)指的是教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握的為教育教學(xué)服務(wù)的教材分析和創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、教育科研能力。

經(jīng)調(diào)查研究表明我校乃至整個(gè)武都區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師都存在閱讀不足、教研活動(dòng)參與度不高和對(duì)自己的教師成長(zhǎng)之路認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。本文將對(duì)以上三個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，并提出應(yīng)對(duì)措施。以便廣大教師不斷提高自己的能力素養(yǎng)以滿足日新月異的教學(xué)需求。

1 小學(xué)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因

1．1 閱讀面狹窄，閱讀時(shí)長(zhǎng)不足。當(dāng)下人們的生活節(jié)奏很快，使得很多語(yǔ)文教師遠(yuǎn)離了讀書(shū)這件事。調(diào)查表明我校82．5%的語(yǔ)文教師除了看看教材教參，刷刷微信或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，有人幾年一本書(shū)都讀不完。作為語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課本中的文本分析，是需要靠平時(shí)積累的，沒(méi)有扎實(shí)的閱讀，就不會(huì)有深厚的功力。

1．2 對(duì)教研活動(dòng)參與度不高。訪談結(jié)果表明引起教師動(dòng)力不足的主要原因:一是教育行政主管部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有強(qiáng)制推動(dòng)力;二是不少的教師認(rèn)為參加學(xué)校的教研活動(dòng)，增加了自己的工作量，加重了工作任務(wù);三是教師個(gè)人的情感在很大程度上決定著教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)力。

1．3 對(duì)自己的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之路認(rèn)識(shí)不足。會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)未必就會(huì)教，教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。一名優(yōu)秀的教師，須是一個(gè)對(duì)教育和課程有著較為透徹的理解和領(lǐng)悟、懂得教學(xué)規(guī)律、深知學(xué)生學(xué)習(xí)心理、巧于駕馭教學(xué)過(guò)程、善于創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)的人。［2］

2 提高語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的措施

2．1 廣泛閱讀，提高自身能力素養(yǎng)。首先，語(yǔ)文教師要閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，古代文學(xué)這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，這是當(dāng)好語(yǔ)文教師的前提條件。

其次，語(yǔ)文課涉及的面廣，這就要求語(yǔ)文教師廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍、學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)融合到課堂教學(xué)中去，只有這樣才能在課堂上繪聲繪色、收放自如地為學(xué)生講解。

再次，教師還要了解學(xué)生的閱讀需要與特點(diǎn)，以便于向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生的引路人，更應(yīng)不斷閱讀各類(lèi)書(shū)籍來(lái)提升自身能力素養(yǎng)。

2．2 多聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課、多參與教研活動(dòng)，提高自身能力素養(yǎng)。優(yōu)秀教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且公開(kāi)課需要反復(fù)琢磨、推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，最后呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂效果。聽(tīng)這樣的課，有利于年輕教師在對(duì)比中找出自身的不足，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)校都有語(yǔ)文教研組，每周或者每月教研組長(zhǎng)會(huì)組織語(yǔ)文教師一起討論教學(xué)上的心得，研討某篇課的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為年輕教師在這一活動(dòng)中受益匪淺。所以，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，多參與學(xué)校的教研活動(dòng)，能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)。

2．3 寫(xiě)教學(xué)反思，提高自身能力素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師如果每天只顧講課，對(duì)課堂情況、學(xué)生表現(xiàn)以及自我表現(xiàn)不進(jìn)行及時(shí)反思，那他們的教學(xué)能力很難提高。相反，如果小學(xué)語(yǔ)文教師每堂課之后都反思自己的不足，并找出原因，在下課后即時(shí)改正，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思來(lái)更新自己的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)行為，進(jìn)而提升自己的能力素養(yǎng)。

2．4 多與學(xué)生溝通交流，提高自身能力素養(yǎng)。教師的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自與學(xué)生的接觸。學(xué)生有各種差異，這就要求教師因材施教，其前提就是了解學(xué)生，只有了解才會(huì)挖掘他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。多和學(xué)生接觸交流是了解學(xué)生的有效途徑，語(yǔ)文教師多和學(xué)生接觸，學(xué)會(huì)用學(xué)生的語(yǔ)言、說(shuō)話方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)廣博的學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須靠長(zhǎng)年累月的積累才能充分把握知識(shí)點(diǎn)，這一切都依靠語(yǔ)文教師深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底促成，如果教師自己都無(wú)法掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，那只會(huì)在課堂上誤人子弟。因此，只有語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)自己原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷溫故知新，扎實(shí)自我語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。如此，才能不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面是提高教師能力素養(yǎng)的有效途徑。