初中語文群文閱讀教學(xué)的策略淺析

彭友軍(四川省宜賓市李莊中學(xué) 四川 宜賓 644000)

前言:群文閱讀這一方法具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性、先進(jìn)性，其在初中語文教學(xué)中的引入，將發(fā)揮著多個(gè)方面的效用。一方面，其可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、閱讀視野，使其在局限的課堂中收獲更多;另一方面，也能促使學(xué)生文化涵養(yǎng)、審美能力、認(rèn)知水平、思維品質(zhì)的提升，使其本身獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要將該方法引入進(jìn)來，使教學(xué)效果得以升華，將學(xué)科價(jià)值一一展現(xiàn)出來。由此可見，在現(xiàn)階段，以此為話題加以分析，是十分必要的。

1 群文閱讀的概念

針對(duì)于群文閱讀而言，其是一種將單元整合為基礎(chǔ)，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合在一起的閱讀方式，這種閱讀方式側(cè)重于以點(diǎn)帶面，需借助教材中的某個(gè)單元中的某篇課文為中心，向單元進(jìn)行擴(kuò)散，并選擇一些同類型的文章展開閱讀，促使學(xué)生形成一個(gè)完整的閱讀框架，使其在局限的課堂中獲取到更多，使其的閱讀技巧、效率得以穩(wěn)步增強(qiáng)。

在群文閱讀中，也包含了各個(gè)維度，每個(gè)維度的關(guān)系都是較為緊密的，比如，課文——單元——課外閱讀——主題閱讀——書香校園的，以此來打開學(xué)生的知識(shí)、閱讀視野，使其的閱讀能力、核心素養(yǎng)得以相應(yīng)的增強(qiáng)。

至此，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大，并促使學(xué)生的閱讀能力、素養(yǎng)得以進(jìn)一步地提升，就一定要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)、組織作用，將群文閱讀這一方法應(yīng)用進(jìn)來，使得教學(xué)更高質(zhì)、高效，向高效課堂的構(gòu)建不斷邁進(jìn)。

2 群文閱讀的研究現(xiàn)狀

群文閱讀是近些年來逐步興起的一種閱讀教學(xué)方法，其的出現(xiàn)，預(yù)示著閱讀教學(xué)、閱讀方法的改革，并引起了教育界的關(guān)注、重視［1］。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，群文閱讀主要有以下幾種形式:1．根植于課本教材，將某一單元作為單位來開展整組教學(xué);2．突破了課本的局限性，以課內(nèi)課文為基礎(chǔ)，來閱讀一些課外篇章，做到以一篇帶多篇，使學(xué)生的閱讀視野大大拓展;3．傾向于教材整冊(cè)的閱讀，傾向于整本書的閱讀形式;4．對(duì)以上整合方法的深化，先選定某一主題為標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行探討，將多篇文章組合在一起，形成群文閱讀。

因此，語文教師在應(yīng)用群文閱讀的過程中，一定要先對(duì)群文閱讀的內(nèi)涵、起源有一定的了解，只有這樣才能為后續(xù)的應(yīng)用起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，使應(yīng)用的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性大大增強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期中的應(yīng)用效果。

3 初中語文群文閱讀教學(xué)的策略淺析

3．1 古詩文群文閱讀。在語文教學(xué)中的閱讀素材中，其的體裁也是多種多樣的［2］。至此，教師在應(yīng)用群文閱讀這一方法的過程中，就可以依據(jù)文章體裁來劃分，促使群文閱讀的開展，使學(xué)生獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。在此過程中，教師可以先以古詩文為切入點(diǎn)，通過群文閱讀的方式，讓學(xué)生更加深刻地感受到作者思想、古詩內(nèi)涵等，使閱讀效果大大升華。

3．2 小說類群文閱讀。在初中階段的語文教學(xué)中，除了有諸多的古詩文外，小說的比例也是非常大的［3］。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以發(fā)揮出自身的作用，開展小說類的群文閱讀，通過對(duì)比的形式，幫助學(xué)生更好的理解小說所表達(dá)出的思想、內(nèi)涵，使其的閱讀效果達(dá)到預(yù)期。

例如，在《故鄉(xiāng)》中，其所描寫的人物是非常多的，以“閏土”為主要描寫對(duì)象，其實(shí)從某種角度上看，其和《祝福》通篇都在對(duì)比，兒子水生和中年閏土在對(duì)比、祥林嫂三次來魯鎮(zhèn)，也是和上次的對(duì)比，作者魯迅雖然在文章中表達(dá)的主題一致，但對(duì)每個(gè)人物的表現(xiàn)方式卻是不盡相同的，但其的核心觀點(diǎn)都表達(dá)出了對(duì)封建禮教的抨擊、殘酷社會(huì)對(duì)人們的剝削、壓榨等。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將魯迅的三篇小說《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》放在一起，讓學(xué)生們開展群文閱讀等，使其更好地品味出作品的深度，使閱讀效果得以全方位地提高。

結(jié)論:綜上所述，針對(duì)于群文閱讀這一方法而言，其不僅是諸多閱讀方法的一個(gè)整合，也是閱讀教學(xué)的延伸、拓展，其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，將發(fā)揮著十分重大的價(jià)值。至此，在此過程中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的效用，運(yùn)用恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用方法、策略等，只有這樣才能將群文閱讀的內(nèi)涵、價(jià)值展現(xiàn)出來，以在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。