初中數學教學中學生學科素養培養策略探究

邱代芳(宜賓市翠屏區東辰學校 四川 宜賓 644000)

前言:在初中階段的數學教學中，所謂的學科素養就是指，學生所必須具備的素養，是理解、把握數學知識的一種能力，可以借助所學知識來解決生活中的實際問題，真正的實現學以致用。至此，在實踐教學中，教師一定要意識到學科素養培養的重要性，以此來提升學生的數學能力、綜合素質，為其后續的深入性學習打下堅實基礎。由此可見，在當前，針對其的培養對策加以分析，是至關重要的。

1 初中數學教學中學生學科素養培養的重要性

在學生的數學學習中，學科素養是非常重要的一個因素，只有擁有了學科素養，學生才能在學習中更好的理解、把控數學知識，懂得如何運用數學知識解決實際問題等，將數學學科的內涵、價值等展現出來。

至此，身為一名初中教師，在開展數學教學的過程中，一定要及時地轉變自身的想法、觀念等，意識到學生學科素養的培養價值，并在此基礎上制定出培養策略、路徑等，更好地滿足學生的學習需求，使其在后續學習中收放自如、游刃有余，真正地體會到數學學習的價值、魅力所在。

2 初中數學教學中學生學科素養培養的路徑研究

2．1 面向學生全體，培養學科素養。新課改著重的強調，學生才是學習的小主人，是教師在教學中的服務對象［1］。至此，初中教師在開展數學教學的過程中，要想促使學生的學科素養得以提升，首先要做的，就是積極地轉變自身的思想、觀念，面向于學生全體，只有這樣才能保障學生在課堂中的參與度，促使教學活動得以持續、有效地開展下去。

例如，在講解“整式的加減”這一知識點的過程中，教師應先對教材進行分析，認識到該內容是學生分式運算、整式乘除、函數、一次方程的知識基礎。至此，在課堂教學中，教師就可以引入探究式教學這一方法，先創設情境，引導學生探究知識，再讓其以合作學習、自主學習來總結、歸納等，使學生親身地感知到知識的形成過程，以在深化其課堂參與度的同時，使其的學科素養得以大大提升。

2．2 優化數學方法，培養學科素養。從以往的教學實踐中可以看出，之所以部分學生的學習效率低下，與教學模式、方法等也存在著較大的聯系［2］。至此，在實踐教學中，為了對學生的學科素養起到一個培養的作用，教師一定要對教學方法、數學方法加以優化，摒棄“灌輸式”模式、強化“引導式”模式等，傳授給學生更多的學習方法，使其在課堂中收獲更多。

例如，在講解“全等三角形”這一知識點的過程中，教師就可以充分地發揮出自身的作用，引導學生采用合作交流、探究發現的方式來開展學習，使其的最終學習達到一個事半功倍的效果。首先，讓學生分類三角形的“邊角”元素，以此得出一角、一邊;其次，讓學生按照分類順序來動手、動腦操作，在驗證時可以采用畫一畫、剪一剪、比一比的方式，分析自己的三角形是否全等;最后以小組的方式，匯報學習成果，教師再進行針對性的講解。在此模式下，可以使學生在數學學習中充分的開動腦筋，使其掌握更多的學習方法、策略、路徑等，這對于其學科素養的提升，將有著非常重大的意義。

2．3 強化思維能力，培養學科素養。初中教師在開展數學教學的過程中，要想促使學生的學科素養得以進一步地提升，強化學生的思維能力，也是非常重要的一個環節［3］。至此，在實踐教學中，教師一定要意識到該環節的重要性，使最終培養達到一個事半功倍的效果。

例如，在講解“二次函數”這一知識點的過程中，教師就可以通過實際問題的引入，來對學生的數學思維起到一個激發的作用。比如，問題1:現有一個矩形，它的長是10米，那么它的面積應該是多少呢?問題2:假如矩形長分別為30米、20米、10米時，它的面積又是多少呢?引導學生進行思考、分析、探究，并最終找到問題的答案，使其投入到二次函數的學習中。在這樣的模式下，可以讓學生更好的發現變量、取值范圍等，有助于其數學思維的強化，使其養成熱愛思考、熱愛學習的好習慣，為其后續的深入性學習起到鋪墊作用。

結論:綜上所述，初中教師在開展數學教學的過程中，要想致力于學生學科素養的培養，并不是一件輕而易舉的事，只有秉持著多多的信心、耐心，才能達到預期中的培養效果，促使教育目標的達成。由于本人的能力、經驗有限，導致本文還存在著或多或少的不足，希望在后續實踐中得到完善，將參考、借鑒作用發揮到最大。