論高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)問題與優(yōu)化方式

冉茂安(重慶市彭水中學(xué) 重慶 400000)

前言:高三是很多人的成長分水嶺，很多教師都意識(shí)到與了解到這一問題，并積極努力的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)境，以期有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然從現(xiàn)狀來看高中物理復(fù)習(xí)仍有許多的問題，這也正是本文將要著重討論與分析的話題。

1 高中物理的復(fù)習(xí)作用

高三階段的物理課堂復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生再次梳理過去的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的物理思維與物理能力。使學(xué)生獲得更加完整的知識(shí)體系，全面認(rèn)知自己的物理學(xué)習(xí)水平，這對(duì)提高學(xué)生物理綜合能力而言具有重大的意義。物理復(fù)習(xí)實(shí)際上就是利用關(guān)聯(lián)的方式加深學(xué)生物理知識(shí)記憶［1］。提高物理問題分析、解決能力。在找規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)提升學(xué)生的想象力、觀察力、記憶力與思維力具有很大的幫助作用。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程就是鍛煉學(xué)生物理思維的過程，在不斷地鞏固與復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的物理知識(shí)水平與運(yùn)用能力得到了顯著的提升，當(dāng)然這些都是需要合理、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能完成。

2 高三物理的復(fù)習(xí)問題

2．1 方式單一，內(nèi)容分散。絕大多數(shù)學(xué)校物理高三復(fù)習(xí)仍舊采用傳統(tǒng)灌入式方法，也就是所謂的填鴨教學(xué)。學(xué)生仍舊被動(dòng)式的聽教師的講課，學(xué)生不懂的知識(shí)、理不清的思路仍舊沒有得到解決［2］。教師一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，不僅沒有辦法幫助學(xué)生解除內(nèi)心的疑惑，同時(shí)也沒有幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師緊緊按照教材流程進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻忽視了教材知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合，沒有讓學(xué)生形成關(guān)聯(lián)式記憶與邏輯思維能力。這在一定程度上限制了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2．2 類型傳統(tǒng)，難度較低。物理復(fù)習(xí)中，習(xí)題與例題是很好的鍛煉方法，能夠取得十分不錯(cuò)的復(fù)習(xí)成績。可是許多教師卻沒有意識(shí)到這一問題。很多教師認(rèn)為學(xué)生物理學(xué)不好最大的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。事實(shí)上這的確是很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問題，但這僅僅只是其中的一部分原因，還有一部分原因是生僻以及學(xué)生沒有見過的例題讓學(xué)生無從下手。教師一味地在黑板中講解公式，缺少實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，并不能達(dá)成預(yù)期的復(fù)習(xí)成績。

2．3 效果一般，缺少參與。高三時(shí)期學(xué)生的課業(yè)繁重，各種試卷和作業(yè)應(yīng)接不暇，學(xué)生很難擁有獨(dú)立自主的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)。這一問題影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程。因此教師大多喜歡自行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方式，沒有了解學(xué)生的本身問題。缺少針對(duì)性的教學(xué)復(fù)習(xí)方法，得出的教學(xué)成績必然有限。

3 高三物理的復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化

3．1 豐富內(nèi)容與形式，重視知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化教育。教師必須要重新梳理教學(xué)問題，巧用情景加深學(xué)生知識(shí)記憶。如復(fù)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用題目中給出的條件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置所需物品，學(xué)生在實(shí)踐操作中能夠有效加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力［3］。

3．2 問題精心設(shè)計(jì)，提高問題品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)中，練習(xí)習(xí)題的有效設(shè)計(jì)是所有教師都必須要重視的問題。教師必須要根據(jù)自身能力和學(xué)生差異自主分析，以便調(diào)整復(fù)習(xí)方案和教學(xué)對(duì)策，最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)薄弱問題。

如復(fù)習(xí)功和功率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不妨站在不同角度鍛煉學(xué)生思維能力。比如將物塊放置于光滑斜面觀察物塊下滑問題中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣幾道問題:第一個(gè)問題物塊在下滑中斜面是否有進(jìn)行了哪些運(yùn)動(dòng)?第二個(gè)問題斜面對(duì)于物塊做的功和物塊本身對(duì)斜面做的功是否相等。第三個(gè)問題根據(jù)問題二的結(jié)果可以得知反作用力和作用力之間有那些關(guān)系。用這些問題來幫助與引導(dǎo)學(xué)生記憶與分析物理知識(shí)問題，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果有很大幫助。

3．3 重視互動(dòng)、交流、合作、自主。物理復(fù)習(xí)不僅僅是教師的工作，同時(shí)也是學(xué)生的工作。也就是說學(xué)生同樣是物理復(fù)習(xí)中的一部分，學(xué)生有必要參與到物理復(fù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇當(dāng)中。這樣學(xué)生才能夠真正體驗(yàn)與進(jìn)入到學(xué)習(xí)主人的角色當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新式教育理念，結(jié)合互動(dòng)、交流、合作、自主的原則引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生加入到物理復(fù)習(xí)過程當(dāng)中。比如教師可以提前準(zhǔn)備好活動(dòng)表格，由學(xué)生自行在表格中填寫自己的物理學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。隨后教師按照表格將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組合作的方式與分層教學(xué)的方式展開針對(duì)性教育。重視與學(xué)生的互動(dòng)和交流，在學(xué)生合作與自主學(xué)習(xí)的過程中完成物理復(fù)習(xí)工作。

結(jié)語:本文簡要分析了高三物理在教學(xué)與復(fù)習(xí)中存在的問題，結(jié)合筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)提出了問題優(yōu)化的方法。希望本文的討論能夠幫助更多的師生了解到物理復(fù)習(xí)的重要性，使教師能夠意識(shí)到自身的責(zé)任，使學(xué)生能夠了解到如何去高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。