小學數學教學中學生核心素養的培養研究

李小妮(閬中市民族小學 四川 閬中 637400)

前言:核心素養是近年來國內教改的重要內容，也是教師要面臨的一項挑戰，在小學數學課的授課開展中，核心素養包含著各方面能力，符合課標中促進學生全方位成長的號召，同時也是有利于學生未來社會適應力的提升，不僅僅是知識以及技能上的鍛煉，還有良好的態度以及學習精神，有助于將學生培育成學習品質以及能力非常具備競爭力的人才，所以教師要明確如今數學授課中核心素養的地位，采取有效合適的培育對策。

1 核心素養概述

核心素養是人們在學習以及生活中，接受不同的挑戰形成的素養，在各個學科也是有著不同的內涵。在小學數學課領域，核心素養主要是讓學生形成足夠的探究能力以及創新精神，除了在知識以及技能上達到一定的程度，也是要具備責任擔當，情感態度以及價值觀的成長也是受到重視的。教師要借助各類素養的培育，促進學生的全方位成長［1］。從而讓學生形成非常積極的學習習慣以及自學能力，為日后學習以及工作打下基礎。

2 小學數學教學中學生核心素養的培養對策

2．1 加強信息技術的應用。如今國內的經濟水平在快速提升，信息技術也是逐漸完善，對國內民眾來說互聯網已經是生活中不可缺少的一部分，新時期下要想讓數學授課良好開展，信息化手段是必不可少的，可以讓學生在信息化的刺激下學習興趣更加濃厚，主動能動性得到激發。信息化手段的應用是對時代趨勢的一種迎合，讓教師在數學授課中的教學任務得到減緩，同時也是促進學生在信息意識方面的成長，這也是核心素養中非常重要的部分，自主實現操作。強化學生對信息化的認知以及理解，加強對數學知識的高效理解［2］。

如教師可以鼓勵學習正確展開數學的學習，在網絡上實施諸多的教學方式，網絡教學可以讓學生實現更加靈活地學習，包括微課、在線學習的運用，更是為小組學習提供了多樣化的途徑，在網絡上也是可以實現教學資源的充分交流，讓學生之間開展更加充分的溝通，有利于學生情誼不斷發展，對學生全方位能力是良好的激發。

2．2 結合生活實際開展教學。課標中強調了數學課上學生的主體性，教師則是要結合學生自身的身心特點，以及學生實踐生活，采取合適的教學手段，對學生實踐素養進行強化，促進探究能力的提升。教師可以結合學生接觸到的生活實踐，如以市場上買菜討價還價為例，還有商品打折促銷等活動，這些都是可以引入到分數、小數加減法以及乘除法等教學中，可以讓學生發現數學也是有著諸多的實踐價值。觀察到生活中各方面的數學元素，對數學也是有著更強的實踐運用能力［3］。經過生活化探究，學生也是結合生活中相關案例，對數學知識有更加深刻的理解。

2．3 創設問題情境。對核心素養展開強化，就要讓學生形成一定的自學能力，在數學課上教師可以設置一些有復雜性的問題，促進學生的思考以及判斷，經過獨立思考，學生就在發現問題以及解決問題的過程中，不斷形成良好思考習慣以及學習習慣。如教師在對一個題目進行講解的時候，可以出現這樣的問題“同學們，這道題應該是怎樣來解答呢?”“那么這樣的解題方式你們認為好不好呢?”設置層次遞進的問題，也可以進行情境的創設，促進學生找到正確的思考方式，并不是以往授課中教師的獨白式講解，而是激發學生的自主思考，不要對學生思維造成嚴重的限制。如“大家認為在生活中，什么情況下加減乘數的運算方式會被運用到呢?”其實這些生活化的問題是學生非常感興趣的，回答也是非常積極，對學生思維更是非常好的啟發。

2．4 培養學生正確學習。在以往的數學授課中，學生往往習慣了進行死記硬背，這樣的方式下，學生僅僅是短期內的記憶，理解程度不夠，然后是借助題海戰術強化解題能力以及知識的掌握。但是為了促進核心素養的不斷強化，教師要讓學生能動性發揮出來，運用合理的解題方式實現高效學習，善于去發掘問題并進行思考和創新。教師可以開展小組合作來幫助學生廣泛交流，促進思維上的碰撞，也是對學生團隊意識以及創造力的強化，讓學生在小組合作下實現對知識的深入理解。這樣對學生探究意識以及創新精神等素養的強化是非常有幫助的。

結論:總之，在數學授課的實際開展中，要鍛煉學生良好的核心素養，其中要對思維能力進行體現，同時也是在自學能力上對學生進行鍛煉，這在以往的授課中是不多見的，教師要在授課模式上做出創新以及突破，對學生展開正確的引導，滿足學生的認知需求。