淺談幼兒園集體游戲的組織

陳崇偉(山西省太原市萬柏林區和平北路晉西幼兒園 山西 太原 030027)

1 幼兒園集體游戲中存在的問題

1．1 對游戲的過程－－情節發展缺乏真正的觀察與指導。教師對幼兒的游戲缺乏觀察指導，原因有些是屬于觀念層面的，而有些則是屬于技術層面的。有些教師認為，游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管。他們把游戲看成是自己放松和休息的機會，根本沒有觀察指導游戲的意識。因為幼兒是動態的而非靜止的，他們的行為教師難以控制，主宰游戲的是幼兒而不是教師。因此難以觀察到動態游戲中的幼兒究竟在干什么，想什么，也就沒法指導。這些都是屬于觀念層面的原因。

現在，大部分教師都不同程度地認識到了游戲的重要價值，都知道要通過觀察來指導游戲。但對于為什么觀察、觀察什么、怎樣觀察、怎么指導還是不太清楚，出現了想觀察而不會觀察，想指導不會指導的現象。有些教師每次都很認真地觀察并記錄幼兒游戲的情況，但面對一大堆記錄下來的文字、表格等資料，卻不能從中分析出游戲中究竟存在什么問題，下次游戲應該注意什么問題。這些是屬于技術層面的原因。

1．2 對游戲的主體－－幼兒缺乏足夠的尊重。教師在指導幼兒游戲時，很少用心去了解幼兒是如何想的，總是習慣于把現成的知識及答案告訴幼兒，要求幼兒達到某種水平，剝奪了幼兒自己探索的權利，存在不尊重、不平等、不對話的現象。有時還會輕易打斷幼兒的游戲，幼兒游戲的權利不同程度地被剝奪了。

游戲是幼兒的需要，而幼兒不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，幼兒需要成人的尊重和認可，需要擁有自由支配和被許可的感覺;游戲是幼兒的工作，而不是成人完成教育教學目標的工具;游戲是幼兒的權利，而不是成人作為獎勵的物品。

游戲對于幼兒來說，是自身能力和經驗的表現，相對于現實生活中處處受到成人的保護和牽制而言，游戲是幼兒獨立駕馭的世界，在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，幼兒有權決定在游戲中玩什么、怎樣玩、等等，幼兒是游戲的主體。

1．3 對幼兒游戲的特點年齡差異缺乏充分的認識。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發的活動。幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎，他們想玩就玩、不想玩就停止。不同年齡幼兒游戲的特點不同，同一年齡階段的幼兒游戲也有差異。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，教師面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現了幾種典型的“重輕失調”現象。即重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發展;重游戲的預成結果，輕幼兒的實際能力水平;重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中的創造性的發揮;重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索;重游戲的結果，輕游戲的過程體驗;重游戲環境創設的規模，輕實際利用的靈活性。

2 開展幼兒園集體游戲的益處

2．1 集體游戲可增進幼兒的機體健康，激起幼兒高漲愉快的情緒，是一種保健手段。幼兒在集體游戲中，生理活動極其興奮，這樣能使幼兒從肌肉活動中，順利地完成某項游戲動作，激發幼兒良好的情緒，克服困難，形成樂觀開朗的性格。集體游戲是完善幼兒已經掌握的技能和提高身體素質的有效方法。體育游戲可從教育要求出發，做各種各樣的活動性游戲。根據年齡的不同、季節的不同，開展多樣化的體育游戲，可以延緩幼兒身體疲勞，振奮其精神，發展和完善幼兒的運動器官，增進健康。

2．2 集體游戲可促進幼兒的智力發展。集體游戲可以發展幼兒的注意力、理解力、想象力、記憶力和積極的思維。游戲中，幼兒形成最簡單的時間定位，表現出動作的連貫性。不管是游戲的過程、游戲規則或者和數字有關的作業，都可以促進幼兒智力的發展。

2．3 集體游戲可以進行品德教育。游戲是向幼兒進行品德教育的有力手段，集體游戲也不例外。教師要充分利用游戲的內容、規則、競賽因素等，有意識地向幼兒進行品德教育。集體游戲那種歡快激烈的氣氛容易培養幼兒機智、勇敢、守紀律，團結友愛的好品質和活潑開朗的性格，并使個性得到很好的表現。幼兒在體育游戲中能親身體驗集體力量的強大，從而增強集體榮譽感。體育游戲中可以培養幼兒學會關心同伴、樂于助人、會分享、會合作。

3 集體游戲的組織和指導

幼兒園集體游戲是由基本動作組成的，有一定的思想內容、情節或比賽的因素，形式生動活潑，適合幼兒的年齡特點，有利于激發幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，使幼兒在輕松愉快的活動中，學習各種基本動作，鍛煉機體。為了使體育游戲更好的發揮作用，我們不但有必要對各類游戲進行科學的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導每一次體育游戲，同時將兒童的發展水平、發展需要和各類體育游戲的特點結合起來加以研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個循序漸進的有機整體。合理、積極、有效地組織和指導幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發揮其最大的教育效果。