如何在初中數學教學中體現核心素養

于蘭波(嶺下鎮中學 吉林 白城 137000)

前言:初中是學生身心快速發展的黃金階段，學生的數學思維處于高度活躍狀態。因此，在初中數學教學中教師要重視對學生綜合能力的系統培養，以學生核心素養提升為目標開展教學活動。但是就當前初中數學教學的現實情況來看，絕大多數教師仍舊沿用傳統教學方式，注重數學知識的講解、數學習題的演練，使得數學的實際應用價值尚未得到充分彰顯，不利于學生核心素養的培養。對此，本文以如何在初中數學教學中體現核心素養為題，結合自身的教學經驗提出以下幾點看法。

1 創設數學問題情境，培養學生數學意識

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要以學生核心素養培養為課程教學導向，樹立以生為本的數學教學思想，尊重學生在數學課堂中的主體地位，根據學生現有的認知基礎，結合初中數學教材中的知識點創設符合學生實際情況的問題情境，引導學生體會知識生成的過程，進而加深學生對數學知識點的理解，培養學生數學意識，從而引導學生獲得運用新知識的能力。

例如，在人教版初中數學“一次函數”知識點的講解時，教師可以為學生創設與自身生活實際相貼近的教學情境:老師所使用的手機號碼主要是移動，但是我現在想換成聯通手機號，教師將市場上聯通號碼的通信收費方式加以搜集，具體內容如下(略)。但是，老師不知如何選擇，請同學們運用所學知識幫助老師選擇一種最合適的付費方式。通過這樣的方式，學生紛紛參與到教學活動當中，運用一次函數知識解決實際問題，這對學生思維的啟迪具有良好作用，有效培養了學生應用數學知識的能力。

2 倡導多元學習方式，培養學生學習能力

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，明確自身所扮演的教育教學角色，成為學生數學知識點學習的引導者、啟發者，將數學課堂教學的主導權教導學生手中，鼓勵學生主動參與、積極探索，倡導多元化的學習方式，從而切實有效的培養學生的數學學習能力，為學生終生學習觀念的形成奠定基礎。

例如，在人教版八年級數學“軸對稱圖形”知識點的講解時，教師可以為學生設計導學案，其中包括基本知識點、練習習題、創新思考、反思評價等內容，引導學生根據導學案提示的內容通過多種方式進行自主學習，并將不理解的內容帶入課堂與教師、其他學生進行交流討論。通過這樣的方式可以培養學生自主學習意識，對學生獨立探究品質的培養、數學問題解決能力的強化具有極為重要的現實意義。

3 滲透數學文化教育，培養學生數學思想

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，吃透初中數學教材，加強對教材內容的理解，正確把握初中數學教學各章節教學知識點之間的關系，善于將數學故事、數學史融入到初中數學課堂教學活動當中，引導學生體會數學美、感悟數學美、欣賞數學美，將數學知識應用在實際生活當中，達到培養學生數學思想方法的目的。

例如，在人教版八年級數學“勾股定理”知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生講解古典數學著作《九章算術》，通過數學史的引入激發學生的學習興趣，引導學生感受數學歷史的源遠流長，進而更好的學習數學知識點。再如，教師還可以將國內外的證明方法引入課堂，啟發學生圍繞“勾股定理”進行自主探索，在加深學生對“勾股定理”認識的同時，還可以幫助學生掌握一般證明的思路與技巧，進而體會不同的數學思想。

4 開展數學實踐活動，培養學生探究能力

在初中數學課程課堂教學過程中，教師在重視課堂理論教學的同時，還需要積極開辟“第二課堂”，開展以數學知識點為主的實踐活動，引導學生在實踐中獲得知識、分析知識、發現知識，善于運用自身所學習的數學知識解決現實生活中的實際問題，引導學生體會數學的應用價值，進而培養學生探究能力、創新精神、應用意識。

例如，在人教版八年級數學“數據的分析”一章節知識點講解之后，教師可以將學生劃分為幾個實踐小組，圍繞“體質健康測試中的數據分析”這一課題開展實踐活動，并由教師為學生提供學生最近一次的體質健康測試報告，要求學生選擇本實踐小組組員的體質健康數據，以圖表的形式呈現數據，得出平均數、中位數、眾數等，并分析數據的波動程度，通過這樣的方式可以有效培養學生的探究能力及應用能力。

總結:綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，教師要樹立以生為本的教學思想，尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據學生身心發展的客觀訴求制定科學合理的教育方案，將核心素養滲透在初中數學課堂教學的各個環節，通過創設問題情境、倡導多元學習方式、滲透數學文化教育、開展數學實踐活動等方法的應用，逐步培養學生代數學意識、學習能力、數學思想、探究能力，有效構建初中數學高效課堂，實現真正意義上的素質教育。