關愛留守兒童打造溫暖語文課堂

薛 永 張 釗(山東省泰安市新泰市樓德鎮初級中學 山東 泰安 7;山東省泰安市新泰市宮里鎮初級中學 山東 泰安 74)

引言:當前，留守兒童教育問題與心理狀況已然成為城鎮化發展的重要社會問題，由于缺乏必要的心理疏導以及溫暖的教育，導致其極易產生抑郁以及自卑等心理問題，更甚者部分學生會走上犯罪的道路，因此，在語文教學過程中，不僅承擔著兒童文化知識學習的義務，同時需加強溫暖教育，提高對留守兒童的關愛程度，從而幫助其更好的發展。

1 語文教學中“留守”學生的現狀

在初中語文教學過程中，需將認知活動與情感教育等相互融合。但就當前教育現狀而言，因長期受到應試教育理念的影響，大多數教師主要以智力與能力教育為主，過分在重視知識點的按經濟，多學生心理活動以及情感等方面則是淺嘗輒止。而當前家庭形式不斷向“4－2－1”模式轉變，孩子成為家中的王子公主。同時隨著我國社會經濟的發展，特別是對經濟交往落后的地區，父母大部分出門打工，孩子與爺爺奶奶生活。在初中教學過程中，大部分學生年齡在7－15歲之間，正處于情感、品德、性格形成以及發展的關鍵階段，但因長時間與父母分離，導致其生理與心理等方面獲得不到滿足，極易導致其產生負面情緒，從而產生孤僻內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱或焦慮、任性、暴躁等心理問題，因此，在教育教學過程中，需重視留守兒童身心發展，在保證其成長的同時，滲漏語文知識，從而幫助學生樹立更好的世界觀、人生觀以及價值觀。

2 關愛留守兒童打造溫暖語文課堂方法

2．1 營造和諧的課堂學習氛圍，避免學生產生自卑心理。留守兒童因長期缺乏父母的關系與愛護，從而極易產生自卑心理，同時無法與其他人正常交流，制約著社交能力與使用能力，因此，在語文教學過程中需滲透情感教育，樹立科學的價值觀以及情感態度，同時教師需為學生打造良好的學習氛圍，讓學生敢于表達自身的情感，從而在課堂上與同學、老師交流互動，有效的環境自卑心理，從而提高自身交流表達能力。除此之外，教師還需對學生行為給予正確的評價與鼓勵，從而提高學生自信心，增強學生效能感。在長期的融合、愉快的課堂學習氛圍當中，在教師的鼓勵當中，讓更多的留守兒童情感有所觸動與感悟，從而提高學生心理建設，促進其身心全面發展。

2．2 讓留守兒童感受到更多的關愛。因留守兒童成長環境的特殊性，其更加渴望其他人的關心與愛護。因此，在教學過程中，我們需通過教學內容，讓其感受到更多的關愛。例如:在對“春”進行講解的過程中，教師可通過提問的方式開展，如“請你描述一下自己觀察到的春天的景象”，通過積極、富有陽光的提問能夠讓留守兒童更好的感受到生活的沒好，從而培養其積極向上，熱情生活的心理。除此之外，還可以通過課外活動的方式，組織學生春游，從而讓其更好的接觸大自然，并與課本當中的內容各有更好的理解，達到放松身心，緩解學習壓力的作用，更好的投入到語文學習當中。

2．3 及時糾正，注重方法。孩子的成長過程中，出現問題并不可怕，需要及時給予有效的指正。在此過程中，需做到以下幾個方面:(1)時刻關注，及時引導。(2)注意方式方法。在教學過程中，若學生出現問題，不能一味的批評，由于留守兒童心理更加的脆弱，因此，教師需在制定其錯位行為的過程中才有其能夠接受的方式，如某一位學生上課很喜歡講話，不聽課。我們不應該直接批評、處罰他。而可以把他請到講臺上來，說“你剛才講的這么認真、這么投入，一定是講一件非常有趣的事吧，不妨你站在這里說，和大家一起分享”，若學生勇敢的站在講臺上發言，老師則需給予肯定，如“你的口才真好，以后要繼續鍛煉口才，積極參加學校的一些演講，你會是一位出色的演說家。不過，鍛煉口才可不能在課堂上哦，這樣會影響大家聽課的”，而其在教師的肯定與鼓勵下在課堂上亦不會隨意說話。因此，在語文教學過程中需重視方式方法，在傳授知識的同時能夠更好關愛留守兒童身心健康，促進其全面發展。

3 結語

總而言之，我們知道留守兒童還存在著很多問題，作為教師，我們有責任密切關心留守兒童，預防問題的產生，解決現有的問題，幫助留守兒童健康成長。此外，我也希望家長們能夠空出時間關愛一下自己的孩子，讓孩子的童年過得完整，讓孩子身心健康發展。