基于核心素養的初中化學教育策略淺析

陸曉婷(昆山市新鎮中學 江蘇 蘇州 215300)

引言:何為核心素養?不同的學科有不同的見解，但就化學而言，學生的核心素養表現為在學生長期的化學學習中能夠通過掌握應用化學知識，來解決問題的思維能力，目前越來越多的人更加重視培養學生的核心素養，學術界各出己力，目的是通過教育策略的改革改變傳統教育的不足之處，培養出高素質高能力的新時代大學生。

我們要讓學生深刻把握問題的本質，自覺去建立分析問題的模型，然后形成一種解決問題的能力，所以作為老師，我們應該深刻了解，何為學科素養的重要性，教材，潛心鉆研教材，將他們聯系生活

1 將學生置于真實的化學情景中

學習只靠興趣是遠遠不夠的，作為老師，我們應該有科學的教學方法，化學是一門基礎學科，它源于生活也立足于生活，生活中的一幕幕場景往往是那些空洞虛渺的理論的真實載體。如果學生連對這門課程學習的興趣都沒有，那其余一切努力的都只能是竹籃打水一場空，更別說對核心素養的培養，所以在教師備課時應該設置有趣并且貼近生活的問題和情境，老套無趣的環境會引起學生的反感厭惡心理，相反，一個能夠引起學生興趣、啟發他們思考的問題會讓學生不再懼怕那些繁瑣復雜千變萬化的化學方程式。讓學生從生活經驗中學習不僅提高了學生的積極性，更提高了整個枯燥課堂的有效性。

2 將課堂主體歸還于學生

傳統的教育教學模式不能夠給學生提供培養核心素養的機會，在曾經的教學環境下，化學課堂往往是老師講的課堂，學生被動的把自己作為單純接受知識的客體，可悲的是，老師成為了課堂的主體，這樣的教學方式早就不適應當今的時代，更不利于學生的發展，所以，要想培養學生的核心素養，我們應該摒棄這樣的教學觀念，把課堂的主體歸還給學生。對于學生而言，要想熟練的掌握化學這學科就要從內心真正的去感受體驗化學，這也就說明在學習化學的過程中，一定要要求學生自己去體驗感受創造。鑒于初中生的年齡，對這個世界有強烈的好奇心，所以我們要采取實踐教學的方法，讓他們親身去做實驗，而不是看到課本上的文字憑空猜想，因此，老師應該在課前講實驗工具準備充分，在課堂中引導學生動手操作，從而讓他們獲得真實感受。

3 老師能夠合理利用整合教材

教材是一個很好的資源，但是教材也只能是教材，它只能作為我們教學過程中的輔助工具，作為教師，我們應當有整合教材的能力，切記不能光從教材中生拉硬搬，但也要著重關注基礎知識的講解，例如滬教版中氧氣和二氧化碳分別有什么化學功能，組成物質的化學元素都有哪些，燃燒的化學反應方程式怎么寫，這些基礎直接決定了學生對將來很長一段時間中的化學學習情況，我們通過從不同的角度幫學生構建知識框架，讓他們能夠學習科學家們思考問題的思維方式，例如給他們講述歷史上的化學故事，讓他們養成積極進取勇敢上進的心態和嚴謹認真的科學素養，勤動手多動腦，善于發現問題和用自己的能力解決問題，這也是另外一種化學思維。

4 重視化學實驗

在當今的教育中，由于部分地區教學水平落后，所以往往忽視了實驗的應用。基于化學學科的特殊性，任何東西都是從實驗中得來，我們應當將實驗放在重要位置上，傳統的教育模式限制了學生的動手機會，將課堂回歸的目的也是讓學生能夠盡可能多的參與進化學實驗中來，讓他們體驗到物質變化的過程，這是一種過程教學，可以培養學生的觀察能力，團結合作的能力，它是培養學生化學學習思維的最好方法，讓他們擁有清晰明了的感知和深刻的理解。所以，我們要強化除了書本教育之外的實驗教育，它可以幫助我們培養學生的核心素養。

5 教師用發展的眼光看世界

初中化學核心素養不僅包括著物質的變化和守恒，宏觀物體和微觀物體的區別和聯系，優秀的科學素養等等，它在不斷地發揚和擴大，這要求老師應該用一種發展的眼光看世界，老師可以說是學生的眼睛，我們要積極地將自己獻身于前沿科技和前線教育中，將自己的所學毫無保留的傳授給學生，所以教師更不能故步自封，要和學生共同進步和發展，及時更新自己的教學方式和教學理念。

結語:核心素養并不是孤立存在的，它滲透于課堂的點點滴滴。學校的核心素養教育是讓學生能夠健康成長的基本保障，一個具備核心素養的學生在將來更會是一個國家的棟梁，我們要培養出一個具有強烈的社會責任感、并將自己所學奉獻給國家和社會的孩子，就必須在基礎教育中加把勁加把力。

在這條道路上，老師不能慌了陣腳，要一步一步踏踏實實慢慢來，做好合適引導，我相信，在老師和學生的共同努力下，一定可以將學生的優點最大化。