新視域下培養學生信息技術核心素養探析

鄒好結(廣東省佛山市順德區倫教周君令初級中學 廣東 佛山 528308)

隨著科技時代的發展，信息技能逐漸成為每一個公民應備的基本技能之一。面對未來高速發展的信息技術，科技將決定一個國家興衰。科技要立足于世界，取決于我們這一代的學生，只有我們這代學生具備了核心素養，成為社會的中堅力量，才能擔當起時代的重任。

關于核心素養，教育部在2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見中提出“核心素養體系”。核心素養指的是綜合貫穿應用于各個領域的綜合應用能力。“核心素養”指學生應具備的一種可持續發展并能適應社會發展的能力和品格。

對于信息技術學科核心素養，筆者查閱了大量文獻和結合同行的觀點，認為應從下面四個方面進行培養:基于計算機的運算思維能力;對信息的理解意識;培育數字化學習與創新能力;數字化時代下的信息社會責任。在信息技術的教學中，如何培養學生的核心素養，成為新課程的一個重要任務。

1 基于計算機的運算思維能力

計算思維指的是“個體在解決實際問題時能夠運用計算機科學領域的思想方法提出解決方案的思維活動”。計算思維不僅僅是指計算機編程，它更體現在解決問題的思想和方法方面。計算思維層面的核心素養要以問題為導向的“任務驅動”的方法去培養。通過讓學生完成特定的任務，通過尋求解決問題這一過程，形成用計算機解決問題的思維能力。教師在教學環節應設置既訓練思維邏輯能力，又讓學生感興趣的挑戰性任務，在教學過程中不斷引導學生用計算機科學領域的思想方法去完成任務的策略。

我們在教學中，設計相關有趣而靈活的任務去開拓學生的信息計算思維能力，以問題為導向，以培養核心素養為主線，以學生為主體，培養學生的思維能力。這對教師的能力提出了新的高度和要求，面對挑戰，作為教師，我們應不斷的學習和反思總結，建立科學、高效的教學體系和獨特的教學風格。

2 對信息的理解意識

信息意識是指個體在信息處理時對信息產生的敏感度和對信息價值的判斷力。“個體對信息的敏感度”是指個體在面對信息時出現的問題而在頭腦中作出的系列快速反應，如問題分類，解決方案，運用工具等。例如在教學作品創設這一環節時，可以設計學生要完成創作“當地十景”這一主題任務。這主題的敏感度是學生在思維中快速整理出有代表性的十大景色，并在頭腦中對這十大景色的內容與展示方式形成一個初步的框架，在作品創作的過程中，要收集、整理大量的信息，歸納出適合主題的圖片和文字，并在頭腦中快速形成圖文的排版以及作品風格的定型。

“信息價值的判斷力”是指對信息真偽性、權威性、時效性、適用性、表現性等方面的判斷能力，是在正確的核心價值觀下的認知判斷。信息意識方面核心素養的培養，是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的養成過程，在教學過程中，要培育學生樹立正確的人生價值觀，引入多元化的評價機制，促使學生形成正確的認知判斷能力。

3 培育數字化學習與創新能力

數字化學習和創新指個體在集成各類素材的數字化平臺中開展自主學習與協作學習的一種學習方式，創新能力和品格。今天，各種各樣的學習資源正在涌現。具備了數字化學習能力，就具有了可持續發展的學習途徑。廣納精華，與個體的現有知識進行融合，傳承與開拓，形成創新作品的能力。

隨著數字資源和工具的不斷涌現和教育教學理論的發展，學生的全面發展理念越來越被教育者所接受。如廣東教育技術中心就啟動了統一接口和資源配置的“數字化學習平臺”，整合全省優秀名師和優質資源，共建共享，打造了省級的“數字化方舟”。教師們可以充分利用現有的平臺資源，融入到教學中，通過自主學習，協同學習，培養學生的創新能力。

4 數字化時代下的信息社會責任

信息社會責任是指個體在信息社會中在文化、道德和行為等方面應盡的責任，體現在個體的修養、守則、規范。“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”，信息社會責任的培養是教育工作者義不容辭的責任。在日常教學中，要充分利用網絡文明公約、道德守則等載體，培養學生良好的情感態度和正確的價值觀。在教學任務設計中，可以充分利用我們優良的民族精神，整合到任務中，將立德樹人作為教學的根本任務。

在教學過程中我們應改變傳統的以知識為本的教育，轉向注重人的發展，建立以人為本的教育觀念，落實培養學生核心素養。青年一代的培養與素養的形成關乎國家的未來。在信息技術領域實現質的突破，開拓創新，通過信息技術帶動其它產業，實現“中國制造2025”這一強國戰略，實現我們偉大的中國夢。