歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

李 露(四川省綿陽五中 四川 綿陽 621000)

前言:歷史故事主要是將歷史事件以更加生動的語言展示出來的一種文化形式。進入初中后，學生才開始接觸歷史知識，對于抽象的知識點比較陌生，但是對一些歷史故事卻早已形成了深刻的印象。教師可以將歷史故事作為向學生傳授歷史的載體，從而使學生形成對歷史知識的學習興趣。因此，初中歷史教師應該對歷史故事形成正確的認識，將歷史知識融入到故事當中，選擇合適的角度為學生開展歷史教學活動，從而達到理想的教學效果。

1 歷史故事在初中歷史教學中的運用意義

首先，強化學生對歷史知識的記憶程度。與歷史理論知識相比，歷史故事的生動性和邏輯性更強。歷史故事有利于為學生營造一個歷史氛圍，使學生的思維能夠融入到歷史點當中，從而達到強化學生記憶程度的教學目標。同時，歷史故事是以真實的歷史事件為基礎的，但是其表現形式卻帶有趣味性，這樣的知識呈現方式更能被初中學生所接受，并能對其形成深刻的記憶。其次，激發學生對歷史知識的學習興趣。初中階段的學生其思維呈現一定的跳躍性，在這個階段培養學生的學習興趣是非常重要的。在歷史課堂教學過程中，歷史故事能以更加形象的方式對歷史事件展開描述，在很大的程度上降低了直接講解知識點的枯燥性。

2 歷史故事在初中歷史教學中的運用方法

2．1 運用歷史故事實現歷史課程導入。很多歷史故事都帶有一定的懸念色彩，這樣的故事特點為教師導入課程內容創造了有利的條件，教師可以運用這一類故事激發學生對歷史事件的好奇心，從而使學生在好奇心的驅使下，積極參與到課堂教學活動當中。首先，教師為學生講述的歷史故事一定要具有一定的合理性，而不是為了達到教學目標而隨意編造。其次，教師所引入的歷史故事應該與學生的認知能力相適應，使學生能真正通過學習歷史故事而掌握歷史知識。這樣才能真正實現歷史故事的教學價值［1］。例如，教師講解到“辛亥革命”這個部分時，教師在講解本章節的內容之前，教師可以為學生講述魯迅的《故鄉》、《阿Q正傳》等小說中的幾個故事，讓學生體會一群麻木、愚昧、的中國國民形象。這些小說反映出辛亥革命雖然推翻了帝制，趕走了皇帝，減掉了辮子，但帝制余孽并未徹底消失，還在社會上肆虐，揭示了辛亥革命脫離群眾。至于為什么會呈現這樣的歷史形態，就讓學生跟著教師在本章節的教學中尋找答案吧。

2．2 運用歷史故事完成教學內容穿插。初中階段的學生比較活潑好動，很難在一整節課上都將注意力集中在教師講解的內容上。針對這樣的教學情況，初中歷史教師可以運用歷史故事幫助學生將歷史知識點穿插起來，使其形成一個知識鏈條。這樣的教學方式不僅有利于教師合理把握教學節奏，還能使學生愿意主動參與到教師組織的教學活動當中［2］。首先，教師為學生選擇的歷史故事應該與教學內容完全契合。其次，教師應該在課堂上尋找合適的時點將故事融入進來，也可以以學生的課堂表現作為穿插歷史故事的主要依據。例如，教師講解到“獨立自主的和平外交”這個部分時，其中涉及的關鍵人物是周恩來總理，也許學生對本章節的知識點比較陌生，但是對周恩來總理卻并不陌生。教師可以在課堂上為學生講解幾個關于周恩來總理的歷史故事，比如“為中華之崛起而讀書”、“十里長街送總理”等。讓學生根據教師講述的故事將本章節的知識點聯系起來，形成更加深刻的記憶。

2．3 運用歷史故事進行課堂教學總結。對教學內容進行總結具有非常重要的教學意義。如果教師直接對知識點進行歸納，無法達到強化學生記憶歷史知識的目的。在這個教學環節，教師可以運用歷史故事對教學內容進行總結，從而以這種比較生動的方式使學生對歷史知識點形成比較深入的理解，并能將歷史知識牢記在頭腦當中。教師可以將歷史知識點之間的聯系作為融入歷史故事的切入點［3］。

結論:綜上所述，當前，越來越豐富的教學方法被應用于各個學科的教學活動當中，使教學效率得到一定程度的提升。將歷史故事應用于初中歷史課堂教學當中不僅有利于強化學生對歷史知識的理解程度，還能有效激發學生學習這門課程的興趣。因此，初中歷史教師可以根據實際的教學要求，運用歷史故事實現新課導入，完成教學內容的穿插以及進行課堂教學總結。通過本文對歷史故事在初中歷史教學中的運用方法展開的一系列分析，希望能為促進初中歷史教育發展提供一些參考價值。