職高語文教學現狀與改進構思

馬洪光(吉林省榆樹市職業技術教育中心 吉林 榆樹 130400)

語文課程是所有中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課程，高效語文課程的開展有利于提高學生科學文化素質，促進學生學好各科知識，提高綜合職業能力［1］。在職業高中教學中，語文教學占據重要地位，但在實際教學中，職高語文教學受重視程度，職高學生知識能力等都與《大綱》要求相差甚遠，職高語文教學存在諸多問題，不利于職高學生職業綜合發展。因此，分析職高語文教學現狀，加大高職語文教學改革勢在必行。

1 職高語文教學現狀

1．1 重知識輕能力。現階段，依然有大部分職高語文教學受到傳統教育影響，存在“重知識，輕能力”、“重傳授，輕探究”，更多的關注學生學習成果，對于學生探究學習過程較為忽視。職高語文教學更注重學生認知認知能力的培養，采取統一教學的方式，讓學生學會獨立探索，且更多的是以課堂理論灌輸、機械訓練為主教學，對于學生課外學習關注度不夠，且學生語文學習中情感表達受到抑制，與教師及其他同學的互動交流較少，從而導致課堂教學沉悶，學生學習興趣低下，甚至產生輕視語文和厭學的情緒［2］。

1．2 創新意識缺乏。相對而言，職高生源質量較低，甚至有部分學生存在學習成績差、道德品質差現象，入學起點不高，學生對職高教育的看法較為片面，認為只要專業技能學好久等于達成職高學習目的，從而放松了語文學習。此外，職高沒有升學壓力，教師教學壓力和學生學習壓力也隨之減小，創新改革教育的緊迫感薄弱，從而導致高職語文教學水平不高，整體缺乏創新意識和創業精神。

2 職高語文教學改革構思

職業教育具有技術技能性、市場導向性、行業性等特殊屬性，與中國特殊社會主義現代化建設要求相適應，培養學生綜合職業能力，為生產、服務、技術等工作培養實用型人才。因此，職高語文教學要在初中語言教學基礎上，加強對學生語文能力的訓練，提高學生語文素養，從而全面提升其適應職業變化能力，而職高語文教學改革也應基于培養學生語文實踐能力方面構思［3］。

2．1 教學內容與專業有機結合。現階段，職高語文教學內容大多延續著傳統語文教學，與職高學生專業相關性不高，導致大多數職高學生在學習專業課的同時難免忽視文化課。且傳統的語文教學模式，也多是以理論灌輸為主，學生逐漸失去學習興趣。因此，職高語文教師要加快教學改革創新，將教學內容與學生專業相結合，提高語文教學內容的實用性，并利用學生所學專業的特點提高語文教學的趣味性，創設生動活潑的課型，激發學生學習興趣。教師可以將單一的語文課變成朗讀比賽課、表演和演講課，讓學生在實踐中提高語文運用能力［4］。教師還可以結合學生專業開展趣味課堂，如:計算機專業學生認為技能練習枯燥和乏味，對語文理論知識學習缺乏興趣，教師可以結合提高計算機專業技能水平活動，設計教學，選擇促進學生語文素養的技能練習材料，例如:在文字錄入練習中，選擇名言警句、優秀作品等作為素材，讓學生在進行技能練習時自然增加閱讀量，在提高技能水平的同時體會語文和文學的美，提高學生語文閱讀和鑒賞水平。

此外，教師還應確立“大語文觀”，引導學生到生活中積累素材，到社會中、自然中感受語文，跳出課本和課堂的限制，真正實現語文工具性和人文性的統一。

2．2 以學生專業發展為本。在職高語文教學中，教師還應注意培養學生自覺學習的習慣，在教學中潛移默化改變學生以往的學習壞習慣和行為，培養學生的文化素質。教師要以學生專業發展為本選擇教學方法，鼓勵學生實踐探究，提高學生綜合職業能力。例如:在花卉園藝專業中，講到調查報告這一應用文體時，教師可以引導學生開展真實的市場調查，給予學生發揮的空間，讓學生合作探究，在實踐中加深對這應用文體的了解，讓學生通過收集、分析信息，實地調查等鍛煉語言運用能力和思維能力，提高學生綜合素質。

2．3 提高對學習過程的重視度。在高職語文教學改革中，必須要盡量擺脫傳統教育模式的影響，要以學生專業發展為根本，注重學生學習過程，盡量淡化考試成績，建立以學生學習過程為重點的評價體系。在評價過程中，語文教師要與專業教師密切配合，將語文素質和專業節能水平提高教學目標結合，重視學生綜合能力的提高，實現語文教學和專業教學的同步提高，以學生專業發展為本綜合提高學生語文素質。

3 結語

總之，職業教育要針對崗位要素開展教育活動，以培養學生崗位能力為最終目標，教育各環節圍繞目標展開。職高語文教學改革也應以學生專業發展為本，提高語文教學和學生專業教學的聯系，提高語文教學的實踐性，實現文化課和專業課的統一，提高學生綜合職業能力。