數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

陳 娟(徐州市第三十一中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，加上新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)就課程都提出了新的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)課程也是如此。但是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往能夠看的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂喪失活力，就更不用說(shuō)去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力了。因此本文將結(jié)合蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法進(jìn)行探究。

1 開(kāi)展合作探究教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其中最好的方式就是開(kāi)展合作探究式教學(xué)。所謂合作探究教學(xué)，最好的一種開(kāi)展方式，就是教師利用小組合作的方式，來(lái)進(jìn)行探究教學(xué)。

以蘇科版中學(xué)教材為例，教師在教授《生活、數(shù)學(xué)》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過(guò)讓學(xué)生多生活中比較常見(jiàn)的圖形、數(shù)字的觀察和思考，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué);第二通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)字、圖形信息，從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是我們表達(dá)和交流的工具。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先將學(xué)生前后左右四人進(jìn)行分組，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論和思考。比如像是你知道的生活中常見(jiàn)的能夠具有數(shù)學(xué)意義的圖形和數(shù)字有哪些?提出問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行思考和討論，從而嘗試自己探究進(jìn)行找到答案，進(jìn)而達(dá)到探究式教學(xué)的目的。

2 采用問(wèn)題探究教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師往往是不愿意花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，一來(lái)是因?yàn)榻處熥约河X(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，二來(lái)是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和課時(shí)的限制，所以就導(dǎo)致了教師不愿意在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論。但其實(shí)要是教師能夠很好的組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這就不僅不是在浪費(fèi)時(shí)間，而且還可以很好的培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可以形成良好的班級(jí)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

以蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《活動(dòng)、思考》的時(shí)候，這個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜想和歸納的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;第二通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去尋找解決問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生能夠很好解決數(shù)學(xué)問(wèn)題;第三通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用收集、選擇和處理的方式去處理相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息從而能夠做出合理的推斷和大膽的猜測(cè)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生如果要剪裁一個(gè)正方形，那么應(yīng)該事先做好什么準(zhǔn)備?然后讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行操作，操作完成之后，教師可以再繼續(xù)問(wèn)，如果要在這個(gè)正方形中裁剪一個(gè)長(zhǎng)方形呢?再讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師提供的問(wèn)題中，發(fā)散思維進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)課堂的構(gòu)建。

3 進(jìn)行獨(dú)立探究教學(xué)

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)，其中還有一個(gè)很重要的體現(xiàn)，就是要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)首，只有自己真正思考探究得到的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)記得更加的牢固和永久。但是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不可能完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究，最好讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的方式，是將探究式教學(xué)方式運(yùn)用在課后練習(xí)中，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。

以蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《有理數(shù)混合運(yùn)算(1)》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道有理數(shù)混合運(yùn)算的正確的運(yùn)算順序，從而能夠正確的進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算;第二通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能歐正確使用計(jì)算器進(jìn)行較為復(fù)雜的有理數(shù)混合運(yùn)算。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教完這節(jié)課程進(jìn)行課后作業(yè)布置的時(shí)候，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)布一個(gè)微課學(xué)習(xí)小視頻，其中視頻的內(nèi)容可以包括有理數(shù)混合運(yùn)算法則的講解，同時(shí)還可以包括對(duì)有理數(shù)混合運(yùn)算的題目計(jì)算，其中為了發(fā)散學(xué)生思維，達(dá)到對(duì)探究式教學(xué)的目標(biāo)，有理數(shù)混合運(yùn)算的題目中要有梯度的過(guò)渡，多出一些能夠讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究和思考的題目，進(jìn)而體現(xiàn)探究式教學(xué)的好處。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要很好的運(yùn)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要懂得通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方式和方法，從而去幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。其中教師既要做到能夠正確處理好教師教和學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)還要注意自己對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)上要有足夠的特色，這樣才能將學(xué)生的精力吸引到課堂學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生深入投入到學(xué)習(xí)中，探究式教學(xué)才能夠發(fā)揮真正的作用，教師對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能夠起到事倍功半的作用。