Photoshop的創新教學分析

鄧 鰲

（重慶工商大學派斯學院， 重慶 401520）

Photoshop的創新教學分析

鄧 鰲

（重慶工商大學派斯學院， 重慶 401520）

Photoshop是一個專業圖像處理軟件，被應用到生產和生活的各個領域。職業院校將Photoshop軟件及其使用作為一項重要的教學課程，培養了大批軟件技術應用的人才。在新的形勢下，社會生產生活對此軟件技術人才的創新能力和實踐能力要求提高，基于此，文章對Photoshop創新教學的必要性進行分析，并介紹創新教學的方向，深入分析其創新教學的方法，以期促進Photoshop課程教學水平的不斷提高。

Photoshop；創新教學；教學方法

Photoshop自身強大的圖像處理能力決定了學生在實際的學習中將會遇到一系列的編輯和應用問題，尤其是在我國急需創新和實踐能力人才的社會背景下，Photoshop課程的創新教學具有十分重要的現實意義。在教學中，教師應該以一種創新的視角分析并采取一定的方法培養學生的創造力和應用能力，使學生能夠獨立解決問題。

1 Photoshop創新教學的必要性

Photoshop創新教學的必要性一方面是來自于課程教學本身，另一方面則是出于滿足我國社會發展的需要。

從課程教學本身來看，我國傳統的Photoshop教學模式存在著明顯的教學理念和教學方法的落后問題，教師不能及時掌握學生學習的實際情況，導致學習成果集中體現在理論技巧的層面上[1]。很多執課教師認為Photoshop實際上是一種軟件教學，學生本身的學習情況在學習成果產出中占據絕對的比例。在這種理念下，教師的教學多采用的是課堂理論知識的灌輸、介紹相關的操作要點等教學方式，而學生實際的軟件使用能力并不被教師所重視。同時一部分教師還將自己使用此軟件技術的方式強加給學生，不給學生自主探索的機會，導致學生的創新思維被壓制，學生的學習興趣也被限制。另外，Photoshop是一種應用型課程，傳統的教學都是以教科書為主要的內容，課堂教學不重視其與日常生活的關系，軟件所具有的潛在應用能力也得不到挖掘，軟件的應用效果不理想，而教師也不注重學生觀察學生的實際情況，對學生的要求不嚴格。

從我國的社會發展實際需要來看，隨著我國綜合國力的提升，面臨的國際競爭愈發激烈，對人才的創新能力和實踐能力要求越來越高。在素質教育改革的進程中，教師對學生的創新能力培養也是一個重要的方向。

基于以上兩個方面的內容，Photoshop創新教學的實施承載著我國教育和國家社會發展的現實使命，具有明顯的現實必要性。

2 Photoshop教學創新的方向

2.1 培養創新能力

Photoshop創新教學最主要的方向就是培養學生的創新能力。教師培養學生的創新能力就是利用Photoshop課程的藝術圖像的內容鼓勵學生挖掘自身的創新思維潛力，謀求軟件應用過程的創新。教師需要根據學生的實際情況采用技巧性的教學手段幫助學生逐漸形成課程學習的創新能力。

2.2 突出實踐性

突出實踐性也是Photoshop創新教學的主要方向。突出實踐性就是教學應該突出學生對教程內容的實際應用能力，使學生能夠根據在實際學習生活內容的基礎上完成相關的實踐操作[2]。這個方向上，教師應該更新教學的理念和方法，改變過去理論灌輸的課堂教學和考核方式，做好教學計劃的主次分析，在綜合實踐目標的基礎上培養學生的綜合實踐能力。

2.3 培養自主學習

除了以上兩個方向，Photoshop創新教學還應該堅持培養學生自主學習的能力。Photoshop課程是一項應用型的教學內容，其有效開展與學生的行為息息相關，因此教師要把握好培養學生自主學習能力的方向，激發學生自主學習的興趣，這也有利于學生的創新能力和實踐能力的提高。

3 Photoshop創新教學的方法

3.1 幫助學生掌握Photoshop軟件的基本技巧

掌握基本的軟件技巧是進行創新教學的前提和基礎，Photoshop創新教學要求改變教師理論灌輸的教學方式，但是并不意味著教師摒棄該課程的基本技巧教學內容，而是要采用更具有創新性的方式滿足學生的創新和實踐能力發展的需要。教師要幫助學生掌握Photoshop軟件的基本技巧，就應該掌握學生的思維方式，采用符合學生學習要求的手段打造高效學習的課堂，并掌握好重點的理論技巧，為進一步的創新教學提供一個良好的基礎[3]。

對于課程的基本技巧內容，教師可以引導學生進行分組合作，利用探究學習的模式讓學生對其形成初步的把握，教師從中給予一定的引導和補充，幫助學生掌握知識內容。例如，教師根據學生的學習特點將學生分成若干個小組，要求學生學習教材的技巧知識并作小組匯報。在小組匯報完成后，教師布置簡單的任務要求小組之間進行合作配合完成任務，這一方面有利于學生更有深度地掌握基本的技巧，還能培養學生的合作精神，再輔之以一定的獎勵機制和考核機制，學生的學習能力將會明顯提高。

另外，教師可以采取趣味教學、舉一反三教學手段等內容幫助學生掌握基本的課程知識技巧。例如，教師可以在課堂導入的教學階段向學生展示國內外優秀的Photoshop作品，引起學生的興趣，為課堂創造一個輕松、愉悅的環境。在教學的過程中，教師可以在學生意想不到的環節中設置問題，引導學生帶著問題進行實踐操作，盡量選取趣味性的教學資源進行教學[4]。例如，在路徑描邊的知識課堂上，教師可以選擇運動鞋等教學資源實施趣味教學。而舉一反三的教學方法是培養學生創新思維比較明顯的方法，教師應該充分調動學生的思維，引導學生進行相關的練習，幫助學生真正掌握技巧。例如，在摳圖技巧的教學中，教師可以利用教導學生掌握魔棒工具技巧，利用摳圖的色彩目標變化引導學生掌握色彩命令的操作技巧，利用摳圖的區域處理引導學生掌握快速蒙板的技巧，在摳圖課的學習中讓學生學會舉一反三。

3.2 創新培養學生的模仿能力和美學感知

培養學生的模仿能力和美學感知實質上就是培養學生的實踐能力和創新能力，這是創新教育的重點和核心。

培養學生的模仿能力，就是要求教師在課堂教學的過程中注重把握教學資源的權威性和經典型，為國內外的經典成果名列詳細的操作步驟和參數，利用案例教學的手段引導學生思考應該設置參數值才能達到這些經典作品的水平。在一階段的教學積累以后，學生就會自動根據相關的成品進行模仿操作，完成教學實踐目標。從中可以看出，在這個過程中，學生的發散性思維和實踐操作能力將會明顯得到提升，同時在模仿中學生也會逐漸形成自主學習的習慣，在模仿中找到學習的激情。需要注意的是教師需要引導學生分析創新和模仿的本質差異，要求學生利用模仿來實現創新而非單單是模仿就即可成為學習的目標。學生在模仿中增強圖像的藝術感知和實際的操作能力，產生深入學習應用的自信心。

培養學生的美學感知是學生形成創新能力的基礎，對此，教師可以利用一定的教學資源和教學手段，引導學生形成圖像感知與想法，這樣學生就會在Photoshop實踐中形成自己的藝術美學觀念，從而更好地完成獨立的創新設計工作。例如，教師在課堂上向學生播放了一個鉆石商品的宣傳廣告，教師為學生分析這個宣傳廣告的特色要點：構圖完整性、色彩多樣性、鉆石光芒與背景圖案的搭配關系、廣告的主體表達等。在此基礎上，要求學生獨立設計完成關于珠寶商品的廣告宣傳作品。這種教學方式能夠培養學生了解到圖像設計和制作的要點，提高學生的美學感知，在學生的獨立操作過程中，通過色彩、結構、美學要素等內容的想象與搭配培養了創造力，也有助于學生形成對軟件基本使用技巧的把握。

3.3 鼓勵學生的自我創作

鼓勵學生的自我創作是Photoshop創新教學方法的回歸過程，創新教學的目標和方向都是圍繞著學生實現自我創作來進行的，也是考驗學生實踐能力和創新能力的方法[5]。

在教學中教師應該積極鼓勵學生進行自我創作，結合各種創作活動提高學生的實踐創新能力。教師可以在階段性的教學目標完成后設立主題鼓勵學生進行自我創作或者是小組合作完成自我創作。例如，在完成平面圖像處理教學目標以后，教師為學生布置“黑白與色彩圖像轉化”的主題活動，鼓勵學生尋找一些感興趣的圖片進行色彩處理，并對活動的結果進行綜合點評。這樣就能夠激發學生的創作熱情。

在教學的后期，教師應該設立一些難度較高的軟件實操項目，結合學生的實際生活鼓勵學生完成自我創作。教師在確立項目的過程中應該注意結合教學的實際內容，將教學的理論和實際要求聯系在一起，創作的項目應該具有一定的實踐價值。同時項目中應該設置一些教學難點，考評學生的綜合能力。在項目實際進行的過程中，教師應該為學生做好相關的準備工作，提供一定的模板給學生，讓學生注意到其中的重點和難點。教師應該盡量選擇與青年群體生活直接相關的電影海報、電視廣告、文化宣傳海報等作為項目的資源，對學生的自我創作進行初步的指導。學生項目制作時，教師應該鼓勵學生進行自我創作，鼓勵創新想法的應用，在遇到困難時給予指導，在發現問題時及時糾正，激發學生自我完成項目作品的興趣，提高學生的實際操作能力和創新性想法。

在學生的自我創作完成以后，教師應該對項目進行全面綜合的評價。首先教師可以要求學生之間進行相互評價和學生的自我評價，鼓勵學生說出自己的創作意圖、創新點、作品完成的難點等內容，使學生對自己有正確的認識。同時，教師需要對學生自我創作的行為和作品進行綜合點評，如操作方法、完成效果等，幫助學生真正理解自我創作項目的內容，提高學生的實踐能力和創新能力。

4 結語

Photoshop課程是一項具有時代性和現實性意義的教學內容，在新的時代背景下，要想進行教學的創新就應該在傳統教學模式的基礎上明確其創新的方向，突出培養學生的實踐和自主創新能力，使學生形成自主學習的能力和習慣。在這個方向上，Photoshop課程教師應該著重幫助學生掌握基本的軟件知識和使用技巧，采用案例教學、活動教學等手段培養學生的模仿能力和美學感知，并在教學的過程中鼓勵學生積極進行自我創作，這樣才能在本質上實現傳統教學的創新，為我國的社會主義事業的建設工作培養真正的創新性人才。

[1]鄒新裕.論技工院校Photoshop教學現狀及創新[J].信息與電腦（理論版），2014（12）：210-211.

[2]藍艷桃.淺談信息化教學在PhotoShop教學中應用[J].大眾科技，2015（1）：140-141.

[3]鄭豪.以Photoshop談高職藝術教學的創新[J].現代裝飾（理論），2016（9）：254-255.

[4]邱陽，趙艷.Photoshop中路徑課程的教學設計與實踐[J].中國教育技術裝備，2010（9）：42-43.

[5]依麗都斯·江吐熱.小組合作學習在中職Photoshop教學中的有效性應用[J].中國培訓，2017（6）：194.

Analysis of innovative teaching in Photoshop

Deng Ao
（Pass College of Chongqing Technology and Business University, Chongqing 401520, China）

Photoshop is a professional image processing software that is applied to all areas of production and life. The vocational colleges take Photoshop software and its use as an important teaching course, training a large number of software technology application talents. In the new situation, the social production and life need to improve the software technology talent innovation and practical abilities. Based on this, the paper analyzes the necessity of Photoshop innovation teaching, and introduces the direction of innovative teaching, in-depth analyzes the innovative teaching method, in order to promote the continuous improvement of Photoshop teaching level.

Photoshop; innovative teaching; teaching method

鄧鰲（1980— ），男，重慶人，二級風景園林師，景觀設計師。