高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的困境及改革創(chuàng)新途徑

藍(lán)新波，許統(tǒng)德

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，廣東 廣州 510507）

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的困境及改革創(chuàng)新途徑

藍(lán)新波，許統(tǒng)德

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，廣東 廣州 510507）

針對(duì)近年來(lái)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的瓶頸，分析目前發(fā)展中存在的問(wèn)題，從專業(yè)定位、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等幾方面，提出新時(shí)期改革創(chuàng)新發(fā)展高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；改革創(chuàng)新；發(fā)展

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率不高

近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，且不斷向各行各業(yè)滲透，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量與市場(chǎng)實(shí)際需求差距越拉越大，一方面企業(yè)招不到適合的人才，另一方面學(xué)生找不到適合的工作崗位。現(xiàn)在大多數(shù)中小企業(yè)為了降低成本，希望招聘的大學(xué)生員工不需要經(jīng)過(guò)過(guò)多培訓(xùn)，甚至不培訓(xùn)就能順利上崗。目前高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在短期內(nèi)還難以達(dá)到這種水平，從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率不高的現(xiàn)象。另外，學(xué)生的就業(yè)預(yù)期和行業(yè)現(xiàn)實(shí)存在較大的偏差，使學(xué)生的就業(yè)信心大打折扣。為了生存生活，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大的銷售、文員、保險(xiǎn)之類的工作，從而出現(xiàn)專業(yè)對(duì)口率不高的現(xiàn)象。如果用學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率的高低去衡量一個(gè)高職院校專業(yè)的優(yōu)劣，這顯然對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展不利[12]。

1.2 專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，職業(yè)方向不夠明確

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是目前高等職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)且歷史相對(duì)悠久的一個(gè)專業(yè)，目前仍然有不少高職院校把該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：使學(xué)生成為初步掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用技能，面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。這樣的專業(yè)定位已不能滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求了。

現(xiàn)在的各行各業(yè)都跟計(jì)算機(jī)有所交叉，相關(guān)職業(yè)崗位多，但這些崗位對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平和能力層次各有側(cè)重，所以專業(yè)的定位要根據(jù)行業(yè)（職業(yè)）、區(qū)域進(jìn)行細(xì)化，不能一刀切。現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，性格偏向自我，不夠獨(dú)立，因此在專業(yè)定位上，非常有必要加強(qiáng)其身心素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要

由于經(jīng)費(fèi)不足以及體制的限制，一些高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)備陳舊、落后，有些甚至缺乏——僅有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)軟件也無(wú)法及時(shí)更新，幾年前就已經(jīng)淘汰的設(shè)備和過(guò)時(shí)的軟件仍在使用。

由于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”不夠深入，授課教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只注重實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，所授的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際的工作環(huán)境和內(nèi)容有相當(dāng)大的出入。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)沒(méi)有引起足夠的重視，安排的崗位不對(duì)口，甚至為了完成這一教學(xué)任務(wù)，隨便找一家工廠的流水線作業(yè)，安排幾十名學(xué)生參與就交差了。這種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才顯然滿足不了社會(huì)的實(shí)際需求[3]。

1.4 課程安排和設(shè)置不合理

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程安排和設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）有些課程已經(jīng)落后、過(guò)時(shí)，比如微機(jī)原理及接口技術(shù)還停留在8086/8088的指令系統(tǒng)。

（2）課程安排順序不當(dāng)，銜接不緊。例如，圖像處理和網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作兩門(mén)課，一般來(lái)講先開(kāi)設(shè)圖像處理課程，然后開(kāi)設(shè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作，但有些高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的開(kāi)課順序剛好相反。

（3）課程內(nèi)容安排重復(fù)，創(chuàng)新度不夠。比如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)和局域網(wǎng)組建這兩門(mén)課程，很多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)都會(huì)開(kāi)，但仔細(xì)推敲這兩門(mén)課程，里面的內(nèi)容有很多重復(fù)，開(kāi)設(shè)其中一門(mén)或者將兩門(mén)課程合并為一門(mén)開(kāi)設(shè)即可。

2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的改革創(chuàng)新途徑

2.1 明確專業(yè)定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展首先要解決的問(wèn)題就是專業(yè)定位問(wèn)題，只有明確專業(yè)定位，并做到與時(shí)俱進(jìn)，才能使學(xué)生掌握核心技能，提高就業(yè)能力和信心。隨著人工智能、信息產(chǎn)業(yè)的興起，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)涉及的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬。對(duì)一所高職院校來(lái)講，為了更好地建設(shè)和發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該集中選擇一個(gè)方向，比如現(xiàn)在較熱門(mén)的嵌入式方向。但就目前的市場(chǎng)分析，我們可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向綜合定位為：使學(xué)生成為較全面地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用技能，面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有良好的身心素質(zhì)和職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，具有初步的計(jì)算機(jī)軟件或硬件開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)技能應(yīng)用型人才[4]。

2.2 根據(jù)專業(yè)方向合理構(gòu)建課程體系

課程選擇是高職院校專業(yè)建設(shè)的重中之重，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)從這幾個(gè)方面考慮：①以職業(yè)崗位需求出發(fā)，突出實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力；②根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向和學(xué)生個(gè)性化差異，注重其身心素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；③根據(jù)專業(yè)方向，與時(shí)俱進(jìn)地建立可動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系。

有了構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系分為4個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)素養(yǎng)課模塊和職業(yè)能力課模塊。對(duì)于不同的高職院校來(lái)說(shuō)，前兩個(gè)模塊應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)太大的差異，但對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)課模塊則應(yīng)視不同地區(qū)的差異而選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)能力課程則應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的方向，不同方向的課程應(yīng)有較大的區(qū)別。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是促使專業(yè)良好發(fā)展的根本保證。縱觀全國(guó)的高職院校，師資力量總體上是薄弱的。這種薄弱不是學(xué)歷的薄弱，而是企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的薄弱。目前高職院校招聘教師一般是從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，引進(jìn)的人才缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果僅是紙上談兵，那么絕不可能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的人才。

因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該至少做到：①鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)專任教師利用寒暑假時(shí)間深入對(duì)口的公司、對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解市場(chǎng)，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將自己歷練成真正的“雙師型”教師；②制訂獎(jiǎng)勵(lì)政策，盡可能地引進(jìn)一些市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)骨干、專家作為專兼職教師，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程引入課堂；③定期指派專任教師參加一些其他高校或者社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)能力培訓(xùn)課程，可以是企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程，也可以是提升職業(yè)素養(yǎng)的課程。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)格外重要。如何建好實(shí)訓(xùn)室，一直是高職院校在做但比較難做好的事情，一方面實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，另一方面是指導(dǎo)思想和政策的束縛。就目前的形勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須注重“職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，一方面校內(nèi)應(yīng)建設(shè)一批與實(shí)際生產(chǎn)管理接軌或能仿真企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)職業(yè)能力層次的不同，可設(shè)立初級(jí)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室（大一學(xué)生用）、高級(jí)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室（大二學(xué)生用）和綜合專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室（大三學(xué)生用）；另一方面，與3～5家一線的計(jì)算機(jī)類公司、企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系，并明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)階段，由專任教師帶隊(duì)前往，與學(xué)生一起按照公司的操作規(guī)范完成公司交給的項(xiàng)目，并作好總結(jié)[5]。

2.5 注重開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程

中國(guó)改革開(kāi)放30多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但也造就了一個(gè)浮躁的社會(huì)。許多用人單位經(jīng)常抱怨招來(lái)的90后大學(xué)生，性格過(guò)于自我，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞的精神，動(dòng)不動(dòng)就辭職不干。因此，培養(yǎng)和提升當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是擺在高職院校面前的一大課題。

機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能在各自的職業(yè)生涯中披荊斬棘、奮勇向前。對(duì)于大學(xué)生而言，做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是最好的準(zhǔn)備。所以，教師要根據(jù)目前市場(chǎng)需求和發(fā)展方向、學(xué)生自身的實(shí)際情況，幫助每一位學(xué)生做好屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們的順利擇業(yè)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值開(kāi)辟一條陽(yáng)光大道。

2.6 重視職業(yè)技能競(jìng)賽

舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽是高職教育的一項(xiàng)重大制度改革與創(chuàng)新。高職院校、高職院校主管部門(mén)和企業(yè)、行業(yè)應(yīng)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目的制訂和設(shè)計(jì)，采用行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備和新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高職教育與市場(chǎng)實(shí)際需求的零距離對(duì)接[6]。學(xué)生組隊(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到了以賽促學(xué)的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，能夠深入了解行業(yè)的最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程等，達(dá)到以賽促教的目的。

3 結(jié) 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)大部分高職院校都開(kāi)設(shè)的老牌專業(yè)，在高職教育的專業(yè)建設(shè)中有一定的地位，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也暴露出許多問(wèn)題。如果不進(jìn)行改革創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)將不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。希望這是一次有意義的探討，最終給計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展帶來(lái)一些助益。

[1] 蔣騰旭, 查玉祥. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 教育與職業(yè), 2011(4)： 112-113.

[2] 李秋梅. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑淺探[J]. 計(jì)算機(jī)教學(xué), 2014(8)： 136-137.

[3] 易著梁. 高職信息技術(shù)類專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)課程體系構(gòu)建[J]. 高教論壇, 2012(7)： 64-67.

[4] 付光. 基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè), 2011(6)： 92-93.

[5] 呂巖. 基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2010(8)： 10-13.

[6] 吳健. 以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 教育探索, 2013(4)： 75-76.

（編輯：孫怡銘）

1672-5913(2017)03-0141-03

G642

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)》技術(shù)技能‘六融合’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GDGZ14_Y115）；2015廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（YQ2015200）。

藍(lán)新波，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)，lanxing2008@163.com。