教育信息化時(shí)代下高職院校云課堂教學(xué)模式構(gòu)建

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣和普及，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入教育信息化時(shí)代，這極大的促進(jìn)了教育理念和教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化。在教育信息化時(shí)代中，構(gòu)建云課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要平臺之一，注重改進(jìn)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才是十分必要的。本文主要是從云課堂概述和在教育信息化時(shí)代下高職院校構(gòu)建云課堂教學(xué)模式兩個(gè)方面對高職院校加強(qiáng)云課堂教學(xué)模式構(gòu)建提供了有價(jià)值的參考依據(jù)，這對提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平具有重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 高職院校 云課堂 教學(xué)模式 構(gòu)建

教育信息化指的是在教學(xué)和科研過程中有效的應(yīng)用了虛擬技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，并加強(qiáng)開發(fā)和利用各種教育信息資源，這樣一來，有效的促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的改進(jìn)和優(yōu)化，提高了教育現(xiàn)代化程度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教育形式的變革。作為教育信息化的產(chǎn)物，云課堂的構(gòu)建大大創(chuàng)新力傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)模式的跨越式發(fā)展。

一、云課堂概述

云課堂也被稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”，指的是對課堂內(nèi)和課外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生的手上，簡單來說就是教師通過創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用課外時(shí)間觀看，如果存在問題的話，就能夠利用課堂教學(xué)的時(shí)間通過面對面的交流來答疑解惑，進(jìn)而提高教學(xué)效率。云課堂的開展需要先進(jìn)信息技術(shù)的支撐，教師首先需要根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)視頻課件，對具有代表性的教學(xué)資源進(jìn)行整理，通過信息化加工之后采用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，大大增強(qiáng)教學(xué)課堂的互動性。這樣一來，學(xué)生由原先的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打破了原先時(shí)間和空間的限制，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都能夠進(jìn)行協(xié)作、交互合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)雙向互動。

由此可見，在教學(xué)過程中應(yīng)用云課堂，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是空間更加開放，只要網(wǎng)絡(luò)處于正常狀態(tài)的話，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；二是能夠?qū)虒W(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，在云課堂教學(xué)中比較重視“以學(xué)定教”、“注重學(xué)習(xí)過程”、“先學(xué)而后教”，因此在教學(xué)過程中可以更好的凸顯出學(xué)生的主體地位，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到重組；三是教學(xué)理念進(jìn)一步創(chuàng)新，在云課堂中對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)更加重視，進(jìn)而改變了課堂教學(xué)模式和職能，大大提高了教學(xué)效率。

二、在教育信息化時(shí)代下高職院校構(gòu)建云課堂教學(xué)模式

1.實(shí)施條件

高職院校如果想順利的構(gòu)建云課堂教學(xué)模式，首先就需要有堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍和軟硬件基礎(chǔ)，保證教師在教學(xué)過程中能夠熟練的進(jìn)行操作，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要保證其合理性和科學(xué)性，這樣一來，教師需要具備相應(yīng)的云存儲能力，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容和制作過程都比較熟練，進(jìn)而從根本上保證教學(xué)水平和質(zhì)量。對于軟硬件基礎(chǔ)來說，主要體現(xiàn)在一些幾個(gè)方面：一是管理系統(tǒng)；二是統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)；三是遠(yuǎn)程服務(wù)與支持系統(tǒng)；四是智能診斷系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利；五是交互系統(tǒng)；六是微視頻發(fā)布系統(tǒng)；七是聯(lián)網(wǎng)終端或PC，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展；八是穩(wěn)定運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)寬帶；九是服務(wù)器的并發(fā)能力和容量一定要符合教學(xué)要求，保證微視頻正常運(yùn)行。

2.教學(xué)模式

第一，整體規(guī)劃課程。對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，首先需要有效的避免出現(xiàn)云疲勞，這主要是在安排教學(xué)課程的時(shí)候，需要合理的調(diào)整教學(xué)模式，相互之間彼此能夠補(bǔ)充、配合；其次是要保證云質(zhì)量，最主要是保證教學(xué)視頻或教學(xué)微課的制作質(zhì)量；最后是注重云資源的豐富性，在教學(xué)中需要有效的結(jié)合教學(xué)視頻、教學(xué)微課、課后作業(yè)、課上習(xí)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材、教學(xué)文檔、教學(xué)PPT等資源，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，調(diào)整教學(xué)策略

角色翻轉(zhuǎn)策略、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)策略、評價(jià)策略等措施在云課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，也能夠有效的結(jié)合多種教學(xué)策略，這樣才能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，保證教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，首先需要搭建無線局域網(wǎng)，這是順利開展云課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)在選擇設(shè)備類型的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握班級的實(shí)際情況，保證在實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠保證所有學(xué)生的需求都能夠得到滿足。其次是選擇云平臺，在云課堂教學(xué)中使用的云平臺主要可以分為藍(lán)墨云平臺和四葉草云平臺兩種類型，兩者之間各有自身的優(yōu)勢，教師需要根據(jù)云課堂教學(xué)的實(shí)際情況合理選擇。再次是建設(shè)云課程，在這一過程中需要劃分課程模塊、定制模塊式內(nèi)容以及資料上傳，整個(gè)過程都需要合理、科學(xué)。最后是創(chuàng)建云班級，學(xué)生和家長都可以利用教學(xué)系統(tǒng)來完成用戶注冊，能夠在教學(xué)云平臺上自由的選擇適合自己的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)管理，提高教學(xué)管理水平。

總的來說，在教育信息化時(shí)代下，構(gòu)建云課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)模式改進(jìn)和優(yōu)化的重要方面，并在技術(shù)支持和實(shí)踐結(jié)果中驗(yàn)證，在高職院校中構(gòu)建云課堂教學(xué)模式的可行性和可操作性都比較高，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]婁淑敏.基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J/OL].電腦知識與技術(shù)，2016（34）.

[2]尹合棟，陳軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新建應(yīng)用型本科院校教育信息化建設(shè)構(gòu)想—以重慶第二師范學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2015，06：87-94.

[3]周瑋，萬娟，朱云峰.翻轉(zhuǎn)課堂視域下學(xué)生為中心的教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：97-101.

[4]郭遠(yuǎn)飛.高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理體系的研究與構(gòu)建[J/OL].電腦知識與技術(shù)，2016（04）.

[5]樊玉國.基于合作理論的高職公共基礎(chǔ)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，14：23-26.