服裝專業(yè)校本教材開發(fā)之我見

【摘 要】中職服裝專業(yè)校本教材要與市場(chǎng)需求接軌，轉(zhuǎn)變以往以知識(shí)為中心的課程體系，探索人才培養(yǎng)規(guī)律和途徑，重組課程，形成職業(yè)特色鮮明的課程體系與建設(shè)內(nèi)容。本文對(duì)中職服裝專業(yè)校本教材的開發(fā)進(jìn)行一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】中職 服裝專業(yè) 校本教材

中職服裝專業(yè)校本教材要與市場(chǎng)需求接軌，轉(zhuǎn)變以往以知識(shí)為中心的課程體系，探索人才培養(yǎng)規(guī)律和途徑，重組課程，形成職業(yè)特色鮮明的課程體系與建設(shè)內(nèi)容。目前，中職學(xué)校的服裝教材亟待建設(shè)出一套內(nèi)容簡(jiǎn)捷、板式新穎、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言優(yōu)美、圖文并茂、學(xué)生喜歡的教材。

一、校本教材開發(fā)意義

傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)服裝技能人才提出的培養(yǎng)要求，不僅是教師難教，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擠掉和浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，大大降低了教學(xué)的時(shí)效性。這些不適應(yīng)的問(wèn)題和矛盾只有通過(guò)加強(qiáng)研究、大膽實(shí)踐、深化改革和創(chuàng)新加以解決。校本教材正是在這樣的背景下提出來(lái)的，也是校本教材開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。

第一，適應(yīng)崗位的要求。原有專業(yè)課程的設(shè)置形態(tài)為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，現(xiàn)在企業(yè)為了市場(chǎng)的需要，不斷改進(jìn)技術(shù)、工藝、設(shè)備，我們學(xué)校也應(yīng)該跟進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。要根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)整課程設(shè)置、選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目和任務(wù)，使學(xué)生的所學(xué)與企業(yè)的需求接軌。

第二，適合學(xué)生的個(gè)性。在開發(fā)校本教材時(shí)要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，要考慮學(xué)生的興趣，不僅要老師喜歡教，更要學(xué)生喜歡聽，從而最大化地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。

第三，適合學(xué)校的特點(diǎn)。要有針對(duì)性，要將學(xué)校服裝設(shè)備數(shù)量、型號(hào)及系統(tǒng)不同、教學(xué)條件教學(xué)水平不同、師資力量不同，學(xué)生就業(yè)區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這些差異都應(yīng)該融入教材中，因地制宜，因人而異。

二、校本教材開發(fā)的原則

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位（群）要求設(shè)置課程內(nèi)容。即根據(jù)企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力設(shè)置課程內(nèi)容與教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容上只要求講清必要的內(nèi)容，把握分寸，不宜過(guò)深，對(duì)于復(fù)雜的理論原理等可以概括性地進(jìn)行通俗講解。

第二，教學(xué)做合一原則。體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的職教辦學(xué)特色，即學(xué)生將來(lái)要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么，不追求學(xué)科體系的完整性。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除無(wú)實(shí)用價(jià)值的舊內(nèi)容和繁冗的計(jì)算，充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等內(nèi)容。

第三，理論實(shí)踐一體化原則。核心課程由相關(guān)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，又可為全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供了操作平臺(tái)。學(xué)生的課程成績(jī)由相關(guān)的理論考試成績(jī)和訓(xùn)練項(xiàng)目考核成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。

第四，課程綜合化原則。突破現(xiàn)行的單科獨(dú)進(jìn)式專業(yè)課程體系模式，實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，并能適應(yīng)本專業(yè)不同專門化方向設(shè)置的教學(xué)需求。校本教材編寫以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚(yáng)長(zhǎng)避短地加強(qiáng)動(dòng)手能力、操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)組織教材內(nèi)容。如《服裝縫制工藝》課程圍繞職業(yè)能力基礎(chǔ)，綜合了服裝結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)、材料學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)、人體結(jié)構(gòu)美學(xué)、服裝縫制等課程，克服了學(xué)科間的割裂狀態(tài)，切實(shí)地體現(xiàn)了用專業(yè)基礎(chǔ)課程搭建學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力平臺(tái)，用靈活的技術(shù)能力模塊滿足企業(yè)和學(xué)生的技能需要。

三、校本教材開發(fā)過(guò)程

第一，組織開發(fā)團(tuán)隊(duì)。校本教材的開發(fā)的開發(fā)要成立校本教材開發(fā)編寫小組，以此作為校本教材開發(fā)的主體，必須集中學(xué)習(xí)校本教材的開發(fā)的相關(guān)知識(shí)、方法與技巧，不斷提高自身素質(zhì)。 同時(shí)，還可直接聘請(qǐng)地方行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，并參與教材編寫，以便彌補(bǔ)教材編寫中技能、技術(shù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體操作部分的不足。

第二，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。 新課程體系下校本教材的開發(fā)更趨向于適應(yīng)市場(chǎng)的需求，與職業(yè)崗位的對(duì)接，所以為了更好的開發(fā)于適用于新環(huán)境下學(xué)生學(xué)情與市場(chǎng)需求的教材內(nèi)容，我們要加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口單位（服裝企業(yè)）的聯(lián)系，做好編寫前的調(diào)研工作，充分掌握服裝專業(yè)在實(shí)際工作中哪些理論知識(shí)是必備的，哪些操作技能是必會(huì)的，哪些知識(shí)和技能原教材中沒(méi)有涉及到而實(shí)際工作已普遍應(yīng)用等等，為高質(zhì)量地編寫校本教材做好充分準(zhǔn)備，把企業(yè)文化、先進(jìn)理念、前沿技術(shù)帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂，為教材的編寫積累第一手資料。同時(shí)，有利于校本教材內(nèi)容隨著專業(yè)變化及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。

第三，落實(shí)編寫審核。主編要做好校本教材編寫的整體規(guī)劃。在教材編寫過(guò)程中，應(yīng)特別明確體現(xiàn)哪些是學(xué)生重點(diǎn)掌握的，哪些是應(yīng)該理解的，哪些是一般了解的部分。對(duì)教材基本理論部分應(yīng)本著簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、適用的原則進(jìn)行編寫。 對(duì)技能訓(xùn)練內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)實(shí)用、準(zhǔn)確、精煉的特點(diǎn)，要圖文并茂，條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉。要組織學(xué)校有能力教師對(duì)校本教材進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的審閱與修改，確保開發(fā)出的校本教材質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)。

四、注重校本教材知識(shí)的銜接

服裝知識(shí)內(nèi)容很多，涉及面廣，包括平面結(jié)構(gòu)制圖、立體裁剪、服裝材料、美術(shù)基礎(chǔ)、服裝人體美學(xué)、手縫工藝、車縫工藝、時(shí)裝畫技法、QC與跟單、裁床技術(shù)、服裝CAD軟件應(yīng)用等十多門課程。在這些課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合過(guò)程中，要注意各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，有些課程是基礎(chǔ)，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識(shí)是獨(dú)立的，可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，還要考慮學(xué)生的興趣，有些內(nèi)容較枯燥，要穿插在興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要團(tuán)隊(duì)才能夠完成，只有分工合作，融入多人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成功。教材編寫完成以后，還要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，要考慮知識(shí)點(diǎn)是否夠用，是否實(shí)用，是否好用。

總之，校本教材開發(fā)，有利于全面落實(shí)職業(yè)教育目標(biāo)，有利于專業(yè)辦出特色，有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，不斷引入行業(yè)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)時(shí)代特色，最大限度地避免學(xué)非所用、造成教育資源的浪費(fèi)，努力使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能跟得上社會(huì)的發(fā)展與需要。