小學語文情境課堂的創設技巧

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而小學階段的語文是學子的起步階段，包括基礎的聽、說、讀、寫，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣是做好一件事之源，有著決定性的作用。而教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節。為此，教師尋求了一種有效的課堂教學模式——情境課堂。所謂情境課堂，即在課堂上，教學通過優美的畫面、動聽的音樂、豐富的活動，把教學內容傳遞給學生，而這些優質的教學內容，讓學生有了真切的感受，引起他們的興趣，從而激發了其求知的欲望。下面，本文以一些有效的情境課堂創設技巧，談及一些方面進行探討。

【關鍵詞】小學課堂 語文學習 情景設計

一、利用多媒體情境再現

隨著科技的發展，多媒體信息技術在教學過程中越來越普及。而如今，不僅僅是在高中、大學多媒體普遍使用，小學語文教學中，亦可借助多媒體獨特的優勢，給學生營造氛圍，激發學生對學習的興趣，及對知識的渴求。過多的文字會使學生感到疲乏、厭倦，而致使他們喪失對學習的興趣。教學時，老師可以找一些相關圖片，幫助學生理解課文，開啟讀書之旅。還可以借助多媒體技術，語文課堂上把一些文字材料，換成一些圖片、小視頻等，使抽象為形象，課堂豐富多彩，易于把學生帶進課堂，融入特定的情境，讓學生憑借著這些，感受、體會教學內容，充分發展他們的想象力。如《少年閏土》中，教師要求學生自行默讀課本，接著便由老師進行講解，而在此過程中，配以圖片，用多媒體課件，展現作者小時候與閏土之間的故事，讓學生在這種對知識的認知過程中，使學生始終在一種亢奮狀態下，讓他們盡情地暢想，輕松地處在課文所描述的情境中。利用多媒體技術情境再現，確確實實引起了學生的興趣，讓他們在特定氛圍內，進行高效地學習。

二、通過背景音樂渲染情境

“音樂是人們感情的語言”。在教學中，與音樂結合起來，讓同學們在聽覺、視覺等感官中去碰觸語文的奧妙，用聯想收獲別樣的教學效果。由此，在語文教學中，教師要學會利用音樂來渲染氣氛，提起學生的興趣，激起學生的認同。此外，更能陶冶學生情操，調動起他們學習的積極性。如《春》，這篇文章洋溢著濃濃的詩意，描寫一個蓬蓬勃勃的春天，讀這篇文章時，教師選用一些歡快的音樂，很容易引起學生情感上的共鳴與向往，進而引起了他們的學習興趣，營造了一種歡快、輕松、愉悅的學習氛圍。讓學生自己伴隨著音樂品讀、朗誦，用音樂讓這些詩意的畫面、充滿情趣的內容裝入學生的腦中，讓學生在心靈上感受課文。借用音樂的教學方式，不僅僅培養了學生對音樂的興趣。同時，讓學生更一步地了解到課文內容，提高朗誦技巧。

三、借實踐活動進行角色扮演

“紙上得來終覺潛，絕知此事要躬行。”就小學生而言，很多書本內容太過抽象，而且他們并未接觸過，全憑想象并不能完全地理解課文內容，教師通過讓學生自行選角色，自己去學習一些人物對話等內容，讓他們進行表演，親自展現書本上的內容。如《軍犬黑子》，在這篇課文中，教師讓不同的學生去扮演不同的角色。在課文中情境重演前，學生會為不同的角色而爭奪、辯論，便會提高學生的積極性；在課文情境重演時，表演的學生們會充分地發揮他們的表演才能，而當觀眾的學生也會專心地去看，便會活躍課堂氣氛；在課文情境重演后，表演的學生會深刻地體會到這篇課文講述的道理。如《軍犬黑子》中，他們會懂得：每一個生命都是有自尊的，我們不能只顧自己一時開心，而不計后果，我們要三思而后行。整個課堂，都將會充滿著學生所表演出的氛圍，讓學生都在這種氛圍中被觸動心靈，讓學生深刻地認識到了此文的情感。在這個教學過程中，是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”語文教學亦是如此。由此可見，小學生在成長過程中，需要語文教學中的教學育人的情感，而這種情感的教學方式，有著深遠的教學意義，對小學生的行為養成是起著巨大的作用。學生在這種歡樂的氛圍中，學習課文內容，也提高了課堂效率。

四、可以采取實物互動教學方式

所謂實物互動，即教師在上課前，讓同學們親自動手準備一些東西，以便上課使用。依據一些教學實踐，可知：對低年級的學生采用實物輔助教學，能起到事半功倍的效果。確實如此，小學生所接觸的那些聽到的、看到的事物，都是少之又少，而對一些成年人特易理解的事情，于他們而言，理解是如此之難。對此，教師不妨把口頭上的講解，放在實物上的直觀教學，這樣理解起來會更形象，具體。讓學生留下深刻的印象。如《荷葉圓圓》，教師在上課前，可以問學生們“荷葉是什么形狀的？”“是什么顏色的？”“有什么妙處呢？”對于那些未曾見過荷葉的學生，這個事物在學生的腦中是空白的，是一種抽象的事物。若是拿一些荷葉讓學生近距離觀察，學生有了實物，就會說出一系列的具體形象。由此，學生通過教師的引導，很容易就能理解了。若教師在上課時多用實物互動，示出一些實物，不僅會讓學生更好地理解課文，還能調動更多的熱情，達到活躍課堂氣氛，提高課堂效率的效果。

簡而言之，在教學過程中，教師依據學生的年齡特點和認知水平，建立與教學內容相符的氛圍和環境，由而促使學生在獲得知識時，能夠以一種輕松的狀態獲取。語文教學是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，教師是學生的引導者、合作者，指引著學生自主學習、合作學習、探究學習。依據小學生的生活經驗和已有的知識來創設有趣的情境，會使學生樂于學習，自發探究學習。

參考文獻

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