巧借電子白板優化語文課堂教學

【摘 要】隨著信息技術的發展，學校開始逐步引進各種先進的電子設備，其中，交互式電子白板以其便捷性和準確性等優點成為課堂教學的重要手段之一。在小學語文課堂中使用交互式電子白板，有助于學生深入理解語文知識，提高自身的語文水平和文化素養。

【關鍵詞】小學語文 電子白板 教學

整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，受到了廣大一線教師的喜愛。在學生的眼里，電子白板仿佛成了一塊有生命的“黑板”，成了一臺能夠互動交流的“電腦”；在老師的眼里，電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在小學語文教學中，我們經常利用電子白板技術創設情境、呈現動畫、展示過程、交流成果等，開創了語文教學研究的一片新領域。以下筆者談談交互式電子白板在小學語文課堂教學中的運用。

一、巧用白板，創設情景

小學生年齡雖小，但好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究，因而在教學中激發學生的興趣就顯得非常重要。而創設情景正是激發學生興趣的動力和源泉，是激發學生興趣最有效的方式之一。課堂教學開課伊始，教師若能運用白板工具中的情景畫面導入新課，便可以情激趣，從而全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生積極主動學習的興趣。

筆者在教《月光曲》這一課時，便采用了以音樂情景引入，從而激發學生學習興趣的方法。筆者先播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光；月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，筆者引導性的向學生發問：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”筆者再問：“是誰創作的呢？”學生答：“貝多芬。”這就使課堂教學輕松地切入了正題，使學生眼耳共感，思維中不自覺地體會到了曲子的旋律與畫面內容的聯系，這對學生理解貝多芬先生創作此曲的心境與過程有很大的幫助。這樣的情景和誘導，全方位、多角度地激發了學生的學習興趣，使他們自覺產生學習動機，把注意力自覺集中到所學的內容上來。

二、自主學習，合作探究

新課程改革強調教師是學生學習的合作者、參與者和引導者，學生是學習的主體。在交互式電子白板教學環境下，學生可在電子白板上進行板書、繪圖、批注等，學生自主學習和合作探究的興趣更大，學習參與度更高，尤其對于學習有困難的學生來說，教師的指導及與同學的討論解決了自己的疑問。學生有了更多的發言權，改變了課堂教學中多數學生只是觀眾的現狀，保障了學生的主體地位，這是傳統教學方式無法替代的優勢。

又如，在教學《翠鳥》一文時，教師用實物投影展臺將課文的第一自然段展示出來，要求一名學生上臺用電子筆勾畫出第一自然段中描寫翠鳥外形和顏色的詞語，其他學生則用鉛筆在書上勾畫。學生完成后，與電子白板上的答案對照，許多學生說：“老師，他少畫了。除了寫翠鳥頭部、背部、腹部顏色的詞語外，還有寫翠鳥爪子顏色的詞語呢！”這種輕松直觀的方式能使學生快速掌握文章內容，節省了時間，提高了教學效率。

三、展示交流，疑難點撥

現行的小學語文教材中，有一部分課文雖然可讀性強，但缺少生動的情節，如說明類文章、介紹一些常識的文章、說理性文章等。這幾類課文往往讀起來平淡無奇，學起來枯燥乏味，趣味性不強。在此種情形下，針對教材特征和學生感知實際，恰如其分地運用交互式電子白板，就會使抽象的東西具體化，達到最佳的教學效果。

例如《蝙蝠和雷達》這一課的重難點是蝙蝠飛行和飛機裝上雷達后安全夜航之間的聯系。教學中，筆者采用以下步驟通過動畫比較來突破難點：①利用動態課件，結合文本進行演示，揭示蝙蝠飛行時的原理，在動畫畫面的上方顯示蝙蝠飛行示意圖。②讓學生親自動手演示飛機夜航的動畫，說出雷達的工作原理，并顯示雷達工作原理示意圖。③將動畫畫面一分為二，同時演示蝙蝠飛行與飛機夜航的動畫，學生在直觀的畫面比較中發現了兩者之間的內在聯系；再同時演示兩者的示意圖，將其相關之處（嘴巴和天線、超聲波和無線電波、耳朵和熒光屏）逐對閃爍。這樣的教學，既突出了學生的主體性，又增強了學生對課文內容的理解和記憶的效果，還培養了學生的語言，順利突破了課文的難點。

四、課外延伸，拓展學習

劉國正先生說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”這充分體現了語文課外學習的重要性。因此教師的教學不能只局限于教材內容，應根據教材的需要，本著立足課內、注目課外的宗旨，不失時機地引導學生走出課本，通過搜集、整理與教材有關的資料來開闊視野，不斷提升學生的語文素養。如在學習《大自然的啟示》一組課文時，筆者先讓學生在課前收集有關“大自然啟示”的文字和資料，保存到交互式電子白板資源庫中。課中，結合文本筆者讓學生適時調用他們保存到白板資源庫中的資源進行匯報。學生們真切地體驗到了大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：過度的砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中沉浮，人類從中受到啟發，發明了潛水艇……課后，筆者讓學生以小組為單位，圍繞“大自然的啟示”再次進行資料搜集，并把搜集成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。這樣既引導學生鞏固了本組課文的訓練重點“抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示”，又為圍繞“大自然的啟示”展開綜合性學習做了鋪墊，使學生們對大自然有了更新、更深的思考與發現，進而使學生開闊了眼界，拓展了知識面。

總之，交互式電子白板教學模式課堂教學由“教師講授”為主轉變為“學生學習”為主，充分體現了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣。學生在生動的情境下獨立思考、相互探討、客觀評價，有利于創新思維的形成和發展，還能培養合作意識和解決問題的能力。

參考文獻

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