以活動為載體，激發學生潛能

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。益智游戲可以作為一種很好的手段來誘發學生學習數學的興趣，在課堂中設計一個恰到好處的益智游戲，能讓學生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學習。這樣比讓學生大量地解題效果要好的多！

一、益智游戲，激發學生知識探究的欲望。

興趣是開發智力、啟蒙智慧的鑰匙。它是學生主動學習，積極思考，勇于探索的內在動力。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，為了使學生對新課產生興趣，教師可以根據學生的心理特征，知識經驗、認知規律、教學內容等因素精心設計形式多樣的益智游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。益智游戲引入課堂，把教學內容于益智游戲之中，讓學生在玩中學，在玩中獲取知識，也激發學生學習的興趣。

比如我在教學正方體的認識時，我就應用魔方進行導入，首先，我迅速把魔方還原，讓學生看得目瞪口呆，并告訴學生，只要今天能夠積極探究長方體和正方體的特征，老師就教學生怎樣玩魔方。然后提出的問題：魔方中只有一面有顏色的有幾塊？在什么位置？有兩面有顏色的有幾塊？在什么位置？有三面有顏色的有幾塊？在什么位置？學生立刻就拿出魔方進行交流，很快就探究出每個面上的中心塊都是單色的，有六個中心塊，所以有六個面。每條棱上都有一個雙面魔塊，共12塊，所以有12條棱，每個角上的魔塊都是三種顏色的，共有8個，所以有8條棱……教師適時總結，就得出正方體的特征。而在教學長方體與正方體的聯系時，我將魯班鎖的探究與課堂教學結合起來，也取得了很好的效果。

“數學是人類一項創造性的活動”，創新意識與能力也是數學素質教育的重要目標。而游戲是培養與展現學生數學創新的重要載體。不僅如此，益智游戲還有利于培養學生的主動性與創造性；游戲的未知性和挑戰性可以培養兒童吸取不同的思路、勇于創造的研究態度，鍛煉他們的意志品質；體驗成功的樂趣，更有助于數學思維的形成；通過游戲教學能更好地滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力品質和非智力品質協調發展，游戲對數學的教育價值和重要意義是不容忽視的。

二、益智游戲，合作探究訓練的好幫手。

游戲除了可以使學生學到數學的內容，體驗數學的思維方式，還可以培養正確的學習態度：不同的思路、創造、動力、興趣、熱情、喜悅等。

“建構式生態課堂”要求教師依據課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統地把握教材，整合教學資源，靈活選擇運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用等六個模塊，促進學生自主學習、對話交流、動態生成、合作共享，實現知識、能力與情感的協同發展。作為教學活動形式的益智游戲可以充分發揮師生之間的交流互動，強調學生的充分參與。在激發學生的積極性，引導學生主動參與教學過程中作用明顯，可以使不同的學生獲得不同的情感體驗，不同層次的學生得到不同水平的發展。

在教學三角形、平行四邊形、梯形的認識時，我讓學生每七人為一組，每組學生一套智力七巧板和一套設計圖紙，

操場上，每組的七個學生的思想都凝聚到了一起，他們如同一個人，思想、行動都高度統一，很快就完成了四副拼圖。

接著，我又每個小組發了一張探究材料。

1.用現有拼圖中的哪兩塊圖形可以拼成一個較大的平行四邊形。

2.用現有拼圖中的哪三塊圖形可以拼成一個較大的平行四邊形。

3.用現有拼圖中的哪三塊圖形可以拼成一個較大的梯形。

……

學生再一次進入了合作探究的情境中去了。通過這次活動，學生不但掌握了三角形、平行四邊形和梯形的內在聯系，同時也提升了團隊意識。

三、益智游戲，培養學生自信，感受數學思想。

“問題是數學的心臟”，是學生學習的載體，教學中精心創設問題情境，置學生于興奮的狀態，能激活學生的思維，促使學生質疑求解、主動探索、發現新知識。因此，在數學課堂教學中，教師應找準教學的起點，從學生已有的經驗和興趣出發，靈活地創設富有情趣又有實效性的數學問題情境，喚醒學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，引導學生在具體的情境中，輕松愉快地學習數學，提高課堂教學的效率。

建構式生態課堂突出的是教師引導、服務功能，強調發揮學科的教育價值。在充分彰顯學生主體地位的前提下，注重從學生已有的生活經驗出發，選準課堂學習的出發點；強調利用學生的“學習生成”能力，進一步提高課堂學習效益；突出教師精講點撥的作用，讓全體學生感受學習的成就感和幸福感，從而激發他們的探究意識與創造力。

在以“一切為了學生的發展”為基本理念的新課程實施之際，讓益智游戲更恰當的融入課堂，我們有必要站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無疑將使學生得到積極主動、生動活潑的發展。