新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新研究

【摘 要】由于不斷深化新課改，極大改變了教育領域的內容。面對此環(huán)境，小學數學教學獲得了顯著的成績，新課標的精神也深深根植于廣大一線教師的心中，拋開了傳統教學觀念，擺脫傳統教學的模式，大膽創(chuàng)新和發(fā)展，充分引進多元化的教學方法和先進的教學手段，讓學生對小學數學的內涵有更深刻的理解。

【關鍵詞】新課改 小學數學 教學方法 創(chuàng)新

目前，在小學數學教學中，大量教師思想受到傳統教育的禁錮，依然以填鴨的方式，強行對學生灌輸知識，而忽視了學生自主學習的過程，嚴重制約了學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性與主動性，難以發(fā)揮出潛在的學習優(yōu)勢。所以，新課標中倡導學生才是課堂的主體，必須高度重視學生興趣和實踐能力的培養(yǎng)，特別是要注重學生合作精神，培養(yǎng)其合作能力，進而為將來初中階段的學習奠定扎實的基礎，以便為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數學人才。在新課改的背景下，教師要做好教學方法的創(chuàng)新工作，還要改變以往傳統守舊的教學理念，這樣才能達到新課改的要求。

一、新課改對小學數學教學方法的要求

1.明確教學目標

在新課改的要求中，對小學數學教學提出的最重要的要求即為：教師必須對小學數學教學目標進行明確，基于此有效改善教學質量。該目標集中表現在必須充分結合數學知識的教授與對學生的教育，在數學教學中，還必須重視教育學生各個方面的發(fā)展。這種育人包含多方面的內容，例如美育、德育等。因此，教師要在抓住學生可塑性和習慣的基礎上，培養(yǎng)小學生的德育水平。例如，在小學數學“認識時間”一課的講授過程中，教師除了要教會學生認識時間，還要對學生進行珍惜時間的德育內容教育，使小學生在養(yǎng)成良好習慣的基礎上加強時間觀念。

2.注重聯系實際

數學知識是小學數學學習最基礎的內容，并在我們日常生活中隨處可見。作為一門實際應用型課程，數學教學的內容不只是課堂教學，而必須從生活的方方面面體現數學知識，結合生活實際，進而幫助小學生學會靈活運用數學知識解決生活實際問題。例如，在小學數學“認識人民幣”一課中，認識錢幣的教材內容就體現著教學聯系實際的主要方面。因此，教師在教會小學生認識人民幣的基礎上，也要教會學生使用人民幣，通過模擬錢幣使用等方式聯系實際進行教學。

3.提升學生創(chuàng)造力

小學數學課程的內容主要包括培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力與創(chuàng)造能力。數學知識中存在開發(fā)小學生思維能力的邏輯性內容，所以，小學數學教師必須對學生學習的特點進行充分把握，激發(fā)學生對數學的興趣，提升其創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而全面扎實地掌握數學所學知識內容。例如，在小學數學“圖形與變換”一課的學習中，教師要通過引導來激發(fā)小學生對圖形的興趣，進而使小學生能夠自主地發(fā)現各種不同樣式、不同形狀的圖形，激發(fā)小學生對圖形的想象力與創(chuàng)造力。

二、新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新

1.培養(yǎng)積極的好奇心

通常，小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，而沒有什么耐心和毅力，很難堅持，在教學時，必須對學生好奇心進行培養(yǎng)，在好奇心的趨勢下，學生會更努力地探究新知識。教師必須對學生主動思考進行鼓勵，幫助其提出質疑，帶著問題高效地學習。小學生一般都有較強的好奇心，因而問題也比較多，必須對學生好奇心進行培養(yǎng)和增強，進而提升其學習主動性，教師還必須創(chuàng)造活潑積極的學習環(huán)境，刺激學生求知欲望，在學習中，提高學生主動性，讓學生更積極地投身于數學學習之中。學生具備了較強的好奇心，則創(chuàng)新能力也能得到相應的培養(yǎng)。學生在學習時經常提出問題，能獲得很多知識，更深刻地挖掘數學知識中的內涵，因而教師要為學生各抒己見創(chuàng)造自由的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。充分結合小學生的好奇心、自尊心和創(chuàng)造性，進而增強其創(chuàng)新意識，以此有效提高學生學習的自主性。

2.提倡的“以人為本”的教學方法

師生之間一問一答的形式在課堂教學中最為常見，而這種形式存在突出的優(yōu)勢，教學目的與教學對象明確，但也有明顯的劣勢，即為參與的學生較少，在無形之中會形成一位教師只和幾名表現優(yōu)異的學生之間的互動，而更多的學生只能在一旁觀看，因而對其余大多數的學生的思維產生了制約，導致難以提高學生的創(chuàng)新素質。而創(chuàng)新教育不是只針對個別好學生才進行創(chuàng)新，其對象是面向全體學生，這才符合現代教學所提倡的“以人為本”。只有改變這種教學模式，營造一種平等、和諧、合作、交流的課堂氛圍，讓學生充分表達自己的觀點、傾聽別人意見，甚至是激烈地爭論，學生才能積極主動地參與學習過程，逐步形成一種以創(chuàng)新意識看待問題、思考問題、獲取知識、應用知識的性格特征。

3.提高學生對知識點的理解能力

小學生正在成長發(fā)育時期，其身心發(fā)育水平存在差異。在學習數學時，由于每一個個體是不同的，所以對數學內容學習的興趣所在也不相同，所以，極易造成少數小學生掌握知識點的進度和班級整體發(fā)展水平不一致，進而嚴重影響小學生對知識點的把握水平。因此，小學數學教師在進行教學的過程中，要將數學知識點與小學生的興趣、能力結合起來，進行因材施教，并要加強課后對小學生的指導，將不同的數學知識點與不同的教學方法相應地結合起來，提升小學生的學習水平。例如，在小學數學“長度單位”的學習過程中，許多學生無法把握長度單位間的十進、百進的關系，造成單位間混用的現象，因此，教師要通過類比的方式將數學知識點形象化，提高學生對知識點的理解能力。

4.有效運用多媒體技術

面對當前快速發(fā)展的科學，教師將多媒體技術運用于小學數學將成為一種趨勢，科學應用多媒體技術，能以更生動、活潑、有趣的形式展示數學課件，不但刺激了學生的求知欲，使學習更有趣，幫助學生漸漸正確把握學習的重點，還能有效提高學生的數學學習的能力和水平。采用幻燈片或動畫的方式來演示，激發(fā)學生的興趣與好奇心。教師在多媒體課件展示的基礎上，科學、合理地引導學生進行動手操作，使學生能夠在積極參與、討論、實踐操作等一系列的學習過程當中，學會同分母分數加減法的計算方法。教師可再出示幾張帶有問題的PPT圖片，通過對圖片中數學問題的簡單講解，讓學生們進行計算圖片中的同分母分數加減法，以加深學生印象，掌握本節(jié)課的學習重點。

總之，小學數學課程的學習對學生未來的思維發(fā)展有著重要的影響。因此，作為教學活動的引導者，在新課改的教學要求下教師要不斷創(chuàng)新教學方式，提高小學生的學習能力。

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