提高農村小學數學教學有效性的策略分析

【摘 要】農村小學數學教學一直受到傳統應試教育的影響，未實現良好的教學成效，也難以提高課堂教學效率。在推行新課程之后，極大改善了農村小學數學教學的現狀。在教學過程中，有效提升了學生的參與度，還提升了其學習能力與學習效果。筆者認為，教學有效性是課堂教學能否取得高效的關鍵條件。下面，筆者就結合自己的教學經驗，淺析如何提高小學數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】農村 小學數學 有效性 策略

在不但深化新課程改革的基礎上，小學數學課程改革初步獲得了效果，教師更新的教學觀念，并在無形之中顯著改變了教師的教學行為。然而目前農村小學數學課堂教學依然有較大問題存在，必須全面分析教學現狀和實際，為有效開展課堂教學提供良好的理論基礎。

一、農村小學數學教學有效性的原則

第一，優化配置資源。農村普遍缺乏教學軟件與設備，因而合理配置資源和有效提高資源利用率是當前數學教學獲得良好成效的關鍵。教師必須將各項可用資源充分利用起來，利用這些資源實現多樣化的教學方式，拋棄所有落后的思想，不斷創新目前的教學理念。第二，因地制宜。農村小學教學基本上都較為特殊，因而照搬照抄城市的教育教法是行不通的，必須結合農村小學教學現狀，大膽創新目前的教學模式，學習成功經驗方法和引進先進手段，選擇最合理的教學方式，適應農村小學教學當前的發展需求。第三，科學實用。農村小學數學教學的硬件和軟件系統都與城市存在較大的差距，有些地方可以說是有天壤之別。所以，教師就要根據農村現狀制定一套符合學生特點的教學方式，科學、合理地利用有限自然資源，注重形式上的改變。同時，提高農村數學教學的有效性要講究實效，不能走過場。

二、提高農村小學數學教學有效性的策略

1.轉變教師的教學觀念

教師過去教學工作的開展都是基于應試教育的思想，而這種教學方法突出考試，以考試成績作為教師工作成效的評價標準，因而教師教學所選擇的方法基本上都是題海戰術，反復講題的方式，一味向學生灌輸知識，學生都只能被動地學習，缺乏靈活性。在該教育方式下，大多數學生都對知識的探究提不起興趣，由于他們長期習慣了教師的講解，已經喪失了自主探究的能力，缺乏對知識的主動學習能力，因而也很難在學習上有所創新。在新課改的浪潮下，為教學添加了新鮮的元素。其要求教師必須對所有學生展開素質教育，通過各種多元化的方式活，提高學生自主學習能力，為學生獨立自主學習提供條件，提高學生教學活動的參與度。為了達到新課程的要求，教師首先要轉變自己的教學觀念，不再做單純地知識傳授者，而是要做學生學習的促進者，將學習的主動權交給學生，幫助學生自主構建知識體系，充分挖掘學生的潛力。只有教師將教的對象由教材變為學生，學生主動要求學習時，他們才有可能在探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握數學知識，進而形成自己的數學思想，找到適合自己的數學學習方法。學生這種學習的認知力逐漸形成了，我們的課堂才能實現真正有效的教學。

2.培養學生學習興趣

學生學習動機中最貼合實際且最生動的要素即為興趣。課程教學不但要對學生掌握知識的技能進行培養，還必須重視各種教學活動的開展以及教師的鼓勵評價，提高學生學習興趣，豐富課堂教學形式和內容，給學生帶來新鮮感，創造自由活躍的課堂環境，提高學生數學學習的興趣，提高其自信心，形成自主學習的習慣，進而有效改善課堂效率。

3.做好彈性預設的設計

“凡事預則立，不預則廢”，教師要做好課堂教學預設，從而保證教學活動的計劃性和效率性。教師要成為課程的開發者、決策者、創造者，在這個過程中需要教師對教材內容的呈現方式進行再加工，既要符臺新課程的理念，又要根據學生已有的知識經驗針對性地培養學生。就學生而言，即需要預設性發展，也需要生成性發展，它是個性的張揚，心靈的共鳴，思維的共振教師是學生學習的引導者，要想駕馭課堂，要設計“彈性預設”，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動、應情境而變，讓學生在現有的條件下進入學習，課堂才能真正顯現的活力，學生的學習才能主動、富有個性。

4.對學生要因材施教

農村學生的學習能力、習慣等有很大的不同。建立高效的課堂不是教師減少課堂占用的時間，而是充分結合本班的教學實際，針對不同水平的學生采取不同的教學方式，樹立與學生發展水平相適應的教學目標，分層次對學生實施不同的學習方法、練習手段和評價方式，使各個層次的學生獲得不同程度上的發展，教師必須抓準每一個學生身上的優點，激勵他們積極學習，減少批評和責罵，幫助所有學生都能獲得發展。

5.改變課堂教學方式

學生學習必須積極主動，在活潑個性化的環境中完成，課堂主要形式包括自主探究、小組合作、匯報交流、教師點撥、學習評價等，為學生觀察、猜想、驗證、計算、實踐等活動的開展提供充足的時間與空間，提高其自主探究學習的主動性。教師必須在教學中努力調整自我，使學生有更多地時間與空間參與學習，充分挖掘其潛能。在學習方式上，讓學生盡情地說說議議，做做演演，還可以當小老師，指導和幫助同伴來學習；在學習空間選擇上，讓學生走出教室，到操場上量籃球場的長和寬，在校園里計算花園的面積，把學做法改變為找知識、求學法，全面關注學生獲取知識的過程與方法。這佯課堂才會豐富有趣，有利于學生學習知識，形成能力。

綜上所述，小學數學傳授知識的主要場所即為課堂，學生學習數學知識與方法基本上都是在課堂中實現，因此，亟待對傳統教學模式進行創新和改革。在農村小學數學教學中，教師必須全面深入分析農村教學的特點，結合現實對教材進行充分掌握，針對不同的學生采取不同的教育方法，注重學生探究式學習，進而高效展開數學教學，培養出更優秀的數學人才。

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