情境教學法在小學數學教學中的應用探究

【摘 要】隨著我國經濟的不斷發展，數學教學水平逐步提高，社會對于數學教學的要求也更為嚴格。為了提高小學數學教學的工作效率及質量，從而增強小學生自主學習能力，進而為我國小學數學教師提供更多的教學經驗，便有必要在綜述情境教學法概念的基礎上，分析小學數學教學應用情境教學法的優勢，就提出具體的應用措施進行深入探究。

【關鍵詞】情境教學法 小學數學 教學應用

進入二十一世紀以來，在社會經濟穩健發展的大背景下，我國小學數學的教學水平已取得一定的進步與發展。與此同時，為了順應時代發展潮流，滿足人才培養需求，小學數學的教學重心逐步向應用情境教學法轉變。其中，情境教學法指在實際教學過程中教師創建帶有情緒色彩且以動態形象為主體的教學場景，給予學生教學體驗協助學生理解教材內涵促使學生身心全面發展的教學方法。相較于其他教學方法，情境教學法具備針對性、計劃性、目的性等優勢，其本質為激發學生情感，進一步發揮潛移默化教育作用，例如：旅游觀光、音樂欣賞、詩歌朗誦、情景表演、課堂游戲等。鑒于此，本文針對小學數學應用情景教學法的研究具備顯著價值作用。

一、小學數學教學應用情境教學法的優勢

相較于其他教學方法，情境教學法具備針對性、計劃性、目的性等優勢，不僅能培養學生穩定的學習心態，提高教學質量，還以多媒體教學手段為依托制作教學方案設立教學情境，真實反映教學難點，進一步幫助學生鞏固教學成果，突破教學難點內容，形成完整的知識網絡，增強學生自主學習能力，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性，形成主動參與的教學模式。

二、小學數學教學應用情境教學法的措施

1.營造教學情景

在實際教學的過程中，數學教師主動轉變傳統工作理念，堅持以學生為中心的工作原則，以小學生心理特點為切入點，緊扣教學任務，重視情景教學前期準備工作，制定情景教學方案，延伸課堂知識范疇，找出學生情感共鳴點，不僅能激發學生學習積極性及主動性，打破常規教學模式的限制，還能營造輕松有趣的情景教學氛圍，促使學生感受數學魅力[2]。同時，小學數學教材內容簡單，趣味性強且學習難度低，教師鼓勵中高年級學生提前預習自主學習，保證學生初步了解教學內容。

例如：以1年級《100內數的加減法》為例，教師以小學生心理特點為切入點，設計“小馬做客”教學情景，即小馬接到小狗電話邀請組織周末出游，已知小兔家門牌號為58、小熊家門牌號為46、小貓家門牌號為56、小狗家門牌號為66，小馬到小狗家小區時發現大家門牌號均為計算公式，“20+35、3+50、20+46、96-50、40+22、68-10、56+30、78-8”，拋出情境問題“如何幫助小馬找到小兔、小熊、小貓及小狗的家？”，實現寓教于樂，有助于增強學生加減計算能力。

2.豐富教學手段

在實際教學的過程中，數學教師主動轉變傳統工作理念，堅持可持續性發展的工作原則，以多媒體教學手段為立足點，緊扣教學任務，將情境教學法與多媒體教學手段相結合，合理設計一系列課堂互動，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性及挑戰性，進一步增強學生數學素質，即自主學習能力及邏輯思維能力。同時，為了碰撞學生思維火花，教師可采取課堂檢驗方式，設計符合教學大綱要求的情境計算題目，促使學習模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉變。

例如：以1年級《元、角、分》為例，趣味性強且學習難度低，教學內容貼近實際生活，屬于我國主要價值單位，但是價值單位轉換對學生是一種考驗，存在著一定的理解難度，教師利用多媒體教學手段播放購物視頻，設立“模擬購物”情境，即已知每位同學均有5元錢，以4人為一學習小組，每組有20元錢，拋出情境問題“如何充分利用20元錢購買母親節禮物？”，不僅能啟發學生思維，激發學習主動性及積極性，還能幫助學生得出學習感悟。

3.完善教學細節

在實際教學的過程中，數學教師主動轉變傳統工作理念，堅持實事求是的工作原則，以數學教材為突破口，緊扣教學任務，利用教學游戲調整學生學習壓力，緩解學習緊張感及焦慮感，進一步培養學生自主學習能力，并且不斷完善情境游戲細節，豐富情境教學形式，盡可能實行集體游戲形式，確保每一位學生廣泛參與情境教學游戲環節，結合小學生心理特點選擇競賽制度刺激學生學習“興奮點”，以教學游戲為途徑檢驗學生知識掌握的基本情況。例如：以1年級《單位換算》為例，教師以10人為1小組，每組設立1個換算單位，輪流換算不得重復換算，5秒內換算不出則淘汰，游戲結束時哪個隊人數最多即為獲勝。

通過本文的探究，認識到隨著我國經濟的不斷發展，城市規模不斷擴大，學校數量不斷增多，小學數學的教學水平逐步成熟，社會對于小學數學教學提出全新的標準及要求。如何應用情景教學法做好小學數學教學工作，是數學教師在實際教學過程中所面臨的主要問題。因此，綜述情景教學法的概念，分析小學數學教學應用情境教學法的優勢，提出具體的應用措施具備顯著價值作用。

參考文獻

[1]李振明.情境教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].中國市場，2015，20：176-177.

[2]宣曉蕓.情境教學法在小學數學教學中的運用探究[J].學周刊，2016，15：71-72.

[3]劉園園.簡述情境教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，06：200.