互聯網時代背景下小學班級管理探析

【摘 要】在互聯網時代背景下，互聯網技術逐漸被應用于小學班級管理中，并取得了一定的成效。本文分析了互聯網時代背景下小學班級管理與傳統條件下小學班級管理的不同之處，指出了小學班級管理中存在的問題，并提出了互聯網技術應用于小學班級管理的策略。

【關鍵詞】互聯網 小學 班級管理

隨著互聯網技術的快速發展，互聯網技術逐漸被應用于教育事業中，為教育事業的發展和改革帶來了新的機遇。在互聯網時代背景下，校園教學管理工作中應用互聯網技術已成為教學工作發展的重要趨勢，如何有效應用互聯網技術，做好小學班級管理工作，促進小學生健康學校和成長也成為了當前小學教師面臨的一個重要課題。

一、傳統條件下的班級管理與互聯網條件下的班級管理不同點分析

1.方式不同

在傳統條件下的班級管理活動開展方式，多的老師與學生或老師與家長直接面對面溝通，以語言交流為主。而在互聯網時代背景下，就產生了更加方便、形式多樣的交流方式，讓教師與學生和教師與家長溝通時，可以在任何地點、非面對面的形式下進行，方式也從單一性的語言溝通拓展到以文字為主，圖片和表情為輔的方式，這種新穎的溝通方式，運用方便，而且學生易于接受，使信息得到有效的表達和傳遞，這種教育管理方式也在各個學校中得以流行。

2.方法不同

傳統條件下的制約條件多，讓班主任在進行教育管理工作時總是有束手束腳的感覺，使其在管理上多情況下都采用說服教育的管理方式。這種說服教育方式過于單一和抽象，使學生在接受教育時感到反感和疲憊，教育效果不明顯。而在互聯網時代背景下，有大量的網絡信息資源可以利用，并且內容豐富，積極健康。因此教師可以通過對圖片的展示、視頻的播放、甚至可以通過在互聯網中直接與家長和學生取得聯系，對正面榜樣和反面典型進行現身說法，如此生動的教育方式，促成學生形成一個自我教育和管理的意識。

3.實效性不同

現階段的一些實例表明，傳統的面對面、直觀的說教方式已經不適用于我國現階段的教育，學生的逆反心理嚴重，對學生進行簡單、嚴厲的說服教育并不能使學生從心里得到認同。我國正處于現代化的信息時代，人人都可以感受到網絡帶來的便利，再加上，現在人們的生活水平普遍得到提高，從而接觸網絡的方式也多種多樣，這使一些學生從網絡上接觸道德信息不一定會比教師獲得的要少。

二、小學班級管理中存在的問題

1.管理理念過于陳舊

在當前，很多的班主任以及任課老師，都是接受的傳統模式的管理方法，所以，他們在進行班級管理的過程中，也沿用傳統的管理模式，這種模式較為單一，只是單從學生的學習成績、為班級做貢獻的件數以及遲到早退情況來判斷學生的優秀與否的。教師也只是對自己任課的那一門文化課課有一個具體的了解，而對心理學和管理學等與學生溝通有關的學科并不了解，從而導致班主任在進行班級管理時，總是會出現這樣或那樣的問題。

2.教師的管理壓力較大

小學班級的管理工作多是由班主任來完成，一方面，班主任有其必須的教學任務；另一方面，又要對學生和班級的管理工作承擔相應的責任，這加大了班主任的工作量和工作壓力。小學是人們成長所必經的階段，它承擔著學生的基本觀念形成的任務。每個學生的性格特點是有差異的，有的學生比較聽話，而有的學生比較活潑好動，這就需要班主任能根據學生的自身特點，制定有針對性的班級管理制度。而學生在小學的六年間是不斷成長的，沒到一個成長階段，性格特點也會發生變化，若是不能根據學生的變化，對管理制度進行改變，那就會暴露班級管理上的弊端。

3.管理的方式老化

我國小學階段在以往的管理方式使采取教師為主體，對學生灌輸式教育的方式，這在新時期，面對新思想的學生時，已經不再適用。因為，現階段，家長對學生的充分溺愛，導致一些學生自制力差，若是教師不能以科學的方法進行班級管理，就會影響學生形成正確的價值觀，不利于學生的成長和自信心的建立。在進行班級管理時，不注重與學生及其家長的溝通環節，使教師不能充分理解學生及其家長的想法，往往冥思苦想的班級管理制度，在使用的時候事倍功半。

三、互聯網時代背景下小學班級管理的策略

1.讓學生實現自主管理

第一，加強班級制度建設，以制度管人管事。老師和學生應共同制定切實可行的班級管理制度，通過制度來約束每一個學生的行為。尤其，在制定班級管理制度的過程中應處處體現“生本”理念，堅持民主商討，師生共同參與完成，只有這樣才能制定出師生愿意共同遵守、執行，切實可行、高效運轉的班級管理制度，實現以制度管人，以管理服人，進而確保班級各項工作順利開展。

第二，培養班干隊伍。培養班級管理干事，可以為老師自己培養一批小助手，共同協助班級事務管理，老師也就有更多的時間和精力充實自己、完善教學，同時又可以增進老師與學生之間的感情。班委作為老師的得力助手一方面鍛煉了自己的辦事能力和溝通、協作能力，另外，又極大地增強了自己的自信，找到了自己在班級中的存在價值。畢竟，小班委是老師和其他同學之間的溝通主體，關于選擇班委方面，老師可以多聽從班級其他同學的意見，可以采用集體投票等方法選舉。選擇大家信任的同學擔任班委才能更好地開展班級管理工作。

第三，實現老師主導、人人參與。班集體是大家的班集體，任何人都不可能置身事外，班級管理工作應該是做到人人參與、個個盡責的。老師應該起到積極的主導作用，不斷提升自己，學習和研究新方法、新經驗，要努力做到善于向他人請教、學習，及時發現自身的不足，改進班級管理。另外，還要讓學生都參與班級管理，積極發揮每一個學生的能力和優勢，加強交流、學習，培養學生的自我意識和合作意識，從而更好地管理自我、管理班級。

2.讓教師實現主導管理

第一，提升自我管理能力。每個老師并非十全十美，尤其在新課程標準要求下，老師更應該不斷加強學習，例如不定期參加教師管理培訓班，或者向有先進經驗的老師請教，及時發現不足，改正缺點，努力提高班級管理水平。

第二，構建和諧師生關系。老師在進行班級管理的過程中，一定要尊重、關心每一個學生。尤其，老師在管理或者處理每一件小事時應當注意自己的一言一行，讓每個小學生均感到舒心口服，且不可過度偏愛某幾個學生或者是討厭某個學生。與此同時，要加強與學生的溝通，及時了解每一個小學生的學習、生活與心理狀況。

第三，協調與家長的關系。家庭教育作為學校教育的前提和補充，班主任一定要及時跟班級每一個小學生的家長保持良好的溝通與聯系，依照個性化差異作好每一個小學生的家訪，及時、全面的了解每一個小學生的思想狀況、性格特征、興趣愛好以及存在問題等，例如老師可以通過電話采訪、入戶走訪、來校談話、家長座談等方式及時與家長反映情況、交換意見，不僅使老師可以對癥下藥、因材施教，也使家長及時對孩子一些不良表現及時進行督導與教育。

3.充分利用互聯網上的通信軟件，建立良好的溝通渠道

互聯網通訊軟件的發展和使用，打破的人與人面對面交流的傳統方式，使人們的交流可以隨時隨地的進行。在教師教學的過程中，往往會遇到內向，不善于言談的學生，他們在學習和生活中遇到困難，總是不好意思向周圍人請教，更不敢向老師進行提問，若是不及時改變這種現象，就會延誤學生的學業，不利于健康心理的形成。通訊軟件可以讓這部分學生，通過文字、圖片等形式，將自己的想法得以表達，讓問題以一種自己更易于接受的方式得到解決，這也有助于培養學生善于表達的性格。

4.網上留言的方式促進班級活動的開展

網上留言，是學生參與班級管理活動的一個重要方式。在網上，大量的收集學生對班級管理以及班級舉行的各種活動的意見，有利于集思廣益，讓活動以更新穎的方式進行開展，也活躍了學生的思維。因為，畢竟學生才是班級的主體。學生主動性的建立，可以使自身融入到班集體中，更好的完成集體活動，增強學生的集體主義精神，促進學生心理品質與思想道德的成長。

5.通過網絡資源進行網上教學

學生在學習過程中，往往會產生一些疑問。比如，作業上的一道題不會，或是課堂上老師教授的解答技巧沒有完全掌握，若不及時解決，這些疑問就會不斷積攢，影響學生下個階段的學習。因此，學生和老師要充分利用網絡資源，有疑問，在網絡上提出，其他學生看到問題的留言，可以做出討論，給出解答。最后，由老師提供一個更加官方的講解。利用網絡空間，使班級的各個主體都活躍起來，提高學生學習的積極性。這不僅可以幫助讓學生更快更好地完成學習任務，也可以增強學生的學習自信。

綜上所述，互聯網技術的普及給小學班級管理工作的開展帶來了機遇和挑戰。在互聯網時代背景下，小學教師要主動轉變班級管理理念，充分利用互聯網技術，完善班級管理體系制度，并加強與學生的溝通交流，密切關注學生心理及思想方面的變化，加以引導，從而促進小學生的健康成長。

參考文獻

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