淺談如何將傳統文化的教育意義融入小學古詩詞教學中

【摘 要】中華民族是具有五千年優秀傳統文化的民族，特別是古詩詞都是經過千錘百煉而形成的精美語句，積淀了古人深沉含蓄的情感世界，富有中華民族詩情畫意的浪漫色彩，在古詩詞中蘊藏了豐富而厚重的傳統文化。優秀傳統文化的價值均體現在生活中的方方面面，在小學語文教學中，特別是古詩詞教學中，優美古老的傳統文化的滲透使得課堂文化氛圍濃郁，不僅發揚了傳統文化而且培養了小學生對傳統文化的學習興趣，從含蓄內斂的古詩詞中發現深厚的傳統文化，也從語言、情節、韻味中提高學生審美、鑒賞能力，發揮傳統文化的教育意義。

【關鍵詞】小學 語文 古詩詞 傳統文化

一、字和詞的藝術

在理解和感受古詩詞中，可以從一個字入手，往往在一個字當中就可以感悟作者的情感和要表達的心情，從一個字中體味古詩詞的魅力以及傳統文化的深奧。如“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，一個“獨”字，就更能理解“異鄉”“異客”的孤獨的感情了和寂寞的感受。讓學生理解并感受到中華傳統文化中通過一個字來表達思想情感的精準。

古詩《山村》“一去二三里，煙村四五家，前六七村，八九十枝花”這首極富詩情畫意的傳統古詩文化對學生的想像能力，數字概念是一個多么大的幫助，“二三”、“四五”、“六七”等這樣的虛詞代表的意義卻不同與字面的意思，簡單的數字可以表達復雜的意義，在教學中傳播中華傳統文化的博大精深。同時這樣的虛詞使古詩朗朗上口，韻味十足，也可以借此提高學生的朗讀能力。

在古詩詞中不乏學習漢字的機會，在學習古詩詞中的漢字的時候，如“休”，結合象形文字的圖片和漢字在古詩詞中的意義可以更加生動形象的發現生字的傳統文化的魅力。

二、感受古詩詞中韻律之美

古詩詞最大的魅力之一就是對仗工整，韻律和諧，律詩、絕句都極具中華傳統文化的特點，在杜甫的《絕句》“兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天”中“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對仗“上青天”，這樣數詞的對仗，動詞與動詞的對仗，名詞與名詞對仗，在表達作者對大自然的熱愛之余也展現了中華傳統文化不同于其他文化的嚴謹之美。韻律是漢語言文字的“音聲化”特質之一。平仄關聯、詞韻腳排序，詞句優美，韻律和諧，易讀易背，向小學生們展示著他們特有的藝術感染力。通過感受漢語言的韻律和諧和極強的節奏感，使得古詩詞朗朗上口，進而培養學生對古詩詞的熱愛和學習興趣，達到中華傳統文化的教育意義。

三、吟誦中體會古詩詞的魅力

學習古詩詞誦讀是必不可少的學習方式，通過誦讀讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，借助文字想象詩中的畫面，反復的吟誦中自然對古詩詞的意境有所理解和感悟，啟發學生學會思考和想象，小學生抽象思維邏輯和理解能力都還處于發展階段，通過吟讀、反復誦讀學習古詩詞符合小學生的認知規律。《憶江南》“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”在反復的誦讀中慢慢體會作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味。在讀的過程中自然而然的理解了詞的意義，通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現了鮮艷奪目的江南春景。江南的春色，在白居易的筆下，從“初日”，“江花”，“江水”之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了一幅圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富。通過吟誦的方式讓學生沉浸在優美的詩詞中，整體感受古詩詞凝練的表達方式，在潛移默化中傳達中華傳統文化的精髓，品味傳統文化的美妙樂趣，也在古詩詞的教學中體現了傳統文化的教育意義。

四、發揮想象，體味意境

傳統文化是厚重的，時代的變遷使有些詩詞句的內涵顯得深奧，學生不易接受，針對此種情況，在語文古詩詞的教學中可以以想象的形式讓學生自由學習。例如，在《宿新市徐公店》中寫道“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。”寫明了春天生機勃勃的景色，把景物與人物融為一體，動靜結合，極富生活情趣。古詩詞的語言學生有時難于理解，教學上可以創設情境，通過想象把學生帶到作品的藝術意境中去，體會鄉村寧靜、柔美的環境氣氛和兒童的天真爛漫的童真。

如，《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”教學中可以結合圖片和字詞的理解讓學生自己想象其中的意境，深刻解讀當時的歷史背景，作者胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂的畫面立刻出現，身臨其境般理解了作者當時喜悅的心情，可以充分解釋作者急于回到家鄉的迫切愿望和愛國的情感，獲得精神上、感情上的共鳴和體驗。詩詞的蘊意，描寫的情景、抒發的感情、時代背景都在想象的意境中得以感受，古詩詞中含蓄深刻的意境美在想象中得到最大程度的領悟。

五、了解背景，結合象征意義感受朦朧之美

在古詩詞的創作中無不結合了當時作者身處的環境背景，在古詩詞中寄情于景的抒情手法尤為多見，如，白的《天凈沙·秋》中“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。”“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，每一處景物都有著深刻而固定的象征意義，如，“殘霞”在古詩詞中一直以來都象征著凄涼、孤寂、冷清之感。這些景物都象征著秋日秋景的蕭瑟氣氛，接下來選用了“一點飛鴻影下”使原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，蕭條冷清的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。聯系白樸不愿在元朝做官的歷史背景，就不難理解作者筆下的秋景會有如此巨大反差的原因，看似悲涼實則美好。“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，象征了歸隱之地，可謂風格獨具，豁達開朗，含蓄真摯，用筆精深，只有在充分理解了景物的象征意義和時代背景之后方可感受到傳統文化的朦朧之美。

傳統文化的教育意義在于使學生熱愛傳統文化，增強小學生對我國傳統文化的憧憬，感受傳統文化的優美，樹立正確的文化觀念，感受我國傳統文化的豐富審美，同時能夠提升他們的個人修養，發揚中華傳統文化。

參考文獻

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