提高小學數學應用題的教學有效性策略

【摘 要】小學數學中的應用題是小學數學中的重點考核題型，是小學教學的重要組成部分。同時，小學數學應用題旨在創設與學生現實生活的相關情境，從而培養學生對實際問題與數學問題之間聯系的認識能力和重點內容的提取能力。本文從認真審題、掌握正確解題步驟和將應用題聯系實際生活三方面講解在小學數學教學中提高應用題的教學有效性策略，以期提高學生的學習效率和思維邏輯能力。

【關鍵詞】小學數學 應用題 有效性

小學數學應用題是將現實生活中的事件與小學數學知識點相結合的一種題型，這種題型對于直接的計算題來說更有趣味性，但是同時，學生需要具備一定的理解能力，從而理解、解決應用題。因此，在小學數學教學中，我們需要善于應用相關的教學方式，帶領學生對應用題層層剖析，去除干擾信息，尋找到正確的解決思路。下文我將根據小學數學教學經驗，對提高小學數學應用題的教學有效性提供相關策略。

一、認真審題，找到重點

小學階段的學生尚處于對書面語言的學習狀態中，因此對于小學生來說，理解用書面語敘述的應用題較為困難。同時，在應用題中出題者常會增添部分干擾選項，令學生錯誤理解題目意思，從而導致應用題解答不成功。對于這種常見現象，教師在教學過程中的第一要務就是讓學生掌握認真審題，找到重點的技能，從而在解答應用題時能迅速高效。

例如在教學《分數乘法》時，在教案設計中，我設計了一道為“小伙伴們聚集在一起為小明過生日，開始來了七個人，小明將蛋糕均分，后來又有一位小伙伴來了，小明將自己蛋糕的二分之一分給了那位小伙伴，同時小紅也將自己蛋糕的二分之一分給了那位小伙伴，請問這位小伙伴一共得到了蛋糕的幾分之幾呢？”這道題較為復雜，在解答過程中多位學生邏輯混亂。因此，在其后我帶領學生一起審題找重點。首先，一開始的人數總共有八人，即將一分為八份，得到八分之一。其次，小伙伴分別得到了兩人的蛋糕的一半，即兩個十六分之一。因此，最后得出的答案應該是八分之一。實際上這道題十分簡單，只是學生受到其中看似復雜的關系干擾。在教師的引導下，學生很快便提取出其中的有用信息，從而使用簡單的分數加減便可得到答案，其審題能力可得到有效提高。

二、掌握正確的解題步驟

在認真審題結束后，學生找到了其中的重點，隨后的便應該是解題。在解答應用題時，正確的解題步驟可以幫助學生節省搜尋從哪方面解題的時間，使得解題省時又正確。在此環節，教師需展開良好的引導，首先令學生歸納應用題中的重點并找出其中的邏輯關系，其次通過邏輯關系列出相關的等式計算出答案，最后對答案反推驗算其重要性。其中，教師還需注意學生正確數學術語的描寫，使得解題完美無缺。

依然以上文中的《分數乘法》應用題為例，學生在審題之后已經基本掌握了題中的中心意思，課時在隨后的解題中學生書寫方面又產生了混亂。有學生由于尚未學過分數的除法，雖然知道題目的最終答案為如此，但是卻并不能寫出。根據這種狀況，我請學生用反向算法，即采用因為1/16*2=1/8，且1/16+1/16=1/8的形式完成解題，這便完美解決了尚未學到的分數除法問題。在解題后，我讓學生將解題步驟一一寫于作業上，同時在最后寫“答：”，以將解題步驟完美收工，養成良好的解題習慣。同時，請學生分別通過逆推、畫圖分割的方法檢驗自己的答案正確與否。場次以往，學生即可掌握正確的解題步驟，使得小學數學教學效率得到顯著提高。

三、將應用題聯系實際生活

在低年級的小學數學中我們?？梢园l現應用題常用“小明在商店賣東西”之類的敘述，而在高年級小學數學中我們也可以發現“廠商在河流兩端選擇廠址”等描述，從多種現象均可看出小學數學教學與實際生活息息相關。同時，在教學應用題時將之與實際生活相連接可以幫助學生激發對數學的興趣，同時引導學生認識數學的本質，將數學靈活運用于生活中，以達到小學數學教學效率的最大化。

例如在教學《因數與倍數》當中，教材中有一應用題采用的是雞與鴨的只數解答，但是考慮到當今許多學生并未真正見過雞鴨，因此我在講解應用題的時候直接采用的是班級學生的人數做的比喻：今天大掃除，我們班一共派遣了12名學生去打掃操場，隔壁班級派遣了我們人數的2倍，那么請問我們班和隔壁班一共派遣了多少人去打掃操場呢？由于這一應用題與學生的日常息息相關，學生腦海中立馬就浮現了相關的場景，學習的積極性大幅增長，同時聯系所學知識，很快便可解答出問題。

小學數學中的應用題教學需從審題開始，在幫助學生提取應用題中的重點信息之后，才可進一步正確解題。同時，教師還務必注意小學數學應用題與生活的關系，從模擬生活實際情況入手，引導學生共同領悟生活中的數學問題，將數學生活化，從而激發學生的學習興趣和探索欲望，以切實提高小學數學的學習效率。對于此，教師要不斷提升自我教學水平，探索學生的思想觀念，以為學生提供最為優質的小學數學教學。

參考文獻

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