寫作策略在小學語文教學中的應用

【摘 要】寫作策略知識對于提高小學生的寫作水平有重要意義，為寫出規范的作文奠定了扎實的基礎。在如今的小學課堂里，教師并沒有對小學生進行充足的寫作策略教育，導致小學生的寫作水平較差。因此，需要分析小學語文教育中存在的問題，并根據實際情況提出具有建設性的建議。

【關鍵詞】寫作策略 小學語文教學 現狀分析 建議

小學生的寫作能力需要通過學習寫作策略加以提高和進步，因此要在小學語文教學加強寫作策略的教育，加強培訓小學生的寫作策略，加快提高小學生的寫作能力。本文就寫作策略在小學語文教學中的應用進行分析，根據現狀和小學生的實際水平提出了一些合理的建設性意見，詳細論述如下。

一、應用價值和意義

1.寫作策略解決寫作難題

小學生寫作過程中遇到的困難可以通過寫作策略加以解決。學習寫作策略的目的不只是讓學生學會怎樣寫作，更重要的是引導小學生在日常生活中能夠主動發現、觀察和描述寫作對象，將自身感受詳細的描述出來。不僅僅是枯燥死板的學習，而是深刻真是的描述和書寫。對于解決小學生寫作時無事可寫和描述簡單的問題具有重要作用。此外，對于解決小學生文章中的問題具有重要意義，在小學語文課堂中，教師會教授學生總分總、分總和總分這些結構策略，并講解在何種情況下使用何種結構，并給予學生相應的聯系題，通過解決問題加深知識的學習。

2.寫作策略提高寫作質量和水平

寫作策略就是寫作技巧，在課堂中講解寫作策略其實就是在講授寫作技巧，寫作技巧可以提高小學生的寫作能力和文章質量。從小學生的角度出發，寫作較為枯燥，并且較難得到回報，因此要在講授寫作策略的同時引導學生掌握寫作藥店，積極鼓勵學生通過句型結構、文章結構和語法結構將自己的情感和觀點表達出來，加快提高寫作水平。

二、應用現狀

1.教師為充分內化寫作策略知識

較多教師并未對語文教材進行深刻研讀，沒有充分應用寫作策略知識。被選進教材中的課文都是一些優秀的文章，在文章中許多巧妙高超的寫作技巧，因此就需要教師對課文進行深刻解讀和學習，從而對這些寫作策略進行詳細講解將會大大提高學生的寫作水平。由于在現實中，許多教師不能夠詳細解讀寫作策略，導致學生不能夠很好地學習寫作策略，難以快速地提高寫作質量。對于描寫景色的文章，教師不僅要把重點放在生詞和優美景色的欣賞中，而且要引導學生積極體會課文中使用的寫作策略，并指導學生進行歸納總結和練習，引導患者感受和理解文章中貫穿的思想和情感，實現提升小學生寫作水平的目的。

2.教師的主觀意識不足

在小學語文教學工作中，有部分教師缺乏對寫作策略教學的重視，因此忽略了寫作策略的重要性。部分教師認為寫作策略知識較為生澀難懂，因此學生難以理解和運用，加上寫作策略的枯燥乏味，許多教師比較拒絕在課堂中講授寫作策略。缺乏重視導致小學生寫作水平的緩慢提升。

三、課堂應用

1.教學過程中灌輸寫作策略知識

語文課本中的課文都是具有高超寫作技巧的，適用于小學生理解能力和欣賞能力，小學生比較容易進行模仿和練習，因此在課堂教學中進行寫作策略知識滲透至關重要。通過課堂學習，讓學生增長寫作策略知識和語文學習能力。對于課文講解，除了強調生僻字，還需要分析文章結構、寫作方法和體會文章感情，用以提高學生的文章欣賞能力和寫作水平。此外，課堂學習中，教師要積極引導學生自我分析文章結構，分析文章情感和修辭手法，學習獨立總結寫作策略，并進行課堂練習加深印象。

2.提高對寫作對象的把握力

一篇文章的骨架就是提綱，文章是通過骨架搭建起來的，因此小學生在剛開始學習寫作時要學習列舉提綱，并且了解提綱的作用和重要性。教師要對學生進行提綱列舉訓練，詳細介紹提綱重要性、提綱的作用，讓學生明確提綱有什么作用，避免所寫的文章沒有邏輯性和合計連貫性。此外，還需要設計一些題目，對學生進行統一的寫提綱訓練，并及時進行評價。

3.學習運用草稿提高學生寫作水平

提綱是文章的骨架，那么草稿就是文章的血肉了。因此作為寫作初學者，小學生就需要充分利用草稿來寫作，學習列草稿可以讓學生進行充分的思考和詳細，擴展寫作范圍和思維深度。教師要鼓勵小學生在寫作之前準備草稿，給予學生足夠的時間準備草稿并不進行打擾，草稿可以簡單，不必整齊完善，但需要經過認真思考。

4.角色扮演

在寫作過程中，學生缺乏換位思考意識，因此較難寫出除自身之外人物的心理，因此可鼓勵學生進行角色扮演來體驗他人情緒，切實感受并進行表達。

四、討論

學生寫作水平的提高需要積極學習寫作策略，在小學語文教育中由于教師缺乏足夠的重視，導致在小學生中寫作策略知識得不到有效地應用，也就導致了小學生寫作水平不能提升。為保證和提升小學生的寫作水平，應該擴大在小學語文教學中寫作策略的應用，從而快速提高學生寫作水平。

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