小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改善策略

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分就包括閱讀教學(xué)，閱讀不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，建立正確的人生觀，提高小學(xué)生的情操和智力發(fā)展。現(xiàn)今由于部分教師缺乏對(duì)閱讀教育的重視，不能夠?qū)W(xué)生的閱讀給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)，忽視了閱讀帶來(lái)的好處或者不了解閱讀的作用，而且不能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性，此外，小學(xué)生處于發(fā)育階段，還沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣和意識(shí)。多方面原因?qū)е铝诵W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，因此需要加強(qiáng)教師對(duì)閱讀的重視，提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加教學(xué)工作的趣味性和吸引力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 改善措施

小學(xué)語(yǔ)文教育中具有關(guān)鍵性地位、核心地位的就是閱讀教學(xué)，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且還能豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感、提升閱讀技巧、培養(yǎng)良好語(yǔ)感，由此可知，閱讀教育是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，是小學(xué)生形成健康、積極、正確的人生觀的重要引導(dǎo)和指標(biāo)。本文就分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并提出改善策略進(jìn)行論述。

一、閱讀教學(xué)概況

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是指在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生、課本及老師三者之間的思考與自我感受，主要通過(guò)對(duì)話學(xué)生或老師就所閱讀的文章提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)討論、思考得出解決問(wèn)題的辦法，在提出問(wèn)題解決問(wèn)題這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和提升閱讀能力的作用，促進(jìn)師生間的溝通交流。在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施閱讀教育可有效滿足學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生意識(shí)，將閱讀方法和技能運(yùn)用到實(shí)際中，促進(jìn)養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度、效率及質(zhì)量。

二、閱讀教育現(xiàn)狀分析

1.教育理念滯后

現(xiàn)如今，由于閱讀課堂中學(xué)生人數(shù)較多、個(gè)體差異較大等原因致使語(yǔ)文教師過(guò)于重視表面性的閱讀教學(xué)，為滿足課程教育改革使用了創(chuàng)新的課程教育手段，使用多媒體設(shè)備充分豐富了課堂教育方式，但忽視了以人為本的教育交互性理念。教師在閱讀教育中具有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自我思考的許多問(wèn)題就在老師的點(diǎn)撥下解決了，但是并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，老師的主管思維影響或決定了學(xué)生的思考方向。這種情況使得學(xué)生不能通過(guò)閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)和研究提升自己的能力，無(wú)法形成自己的感悟、思維和理解，閱讀教學(xué)就成為簡(jiǎn)單的重復(fù)和轉(zhuǎn)述老師的住院醫(yī)院，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，降低學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

2.教師缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

存在一部分教師沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，忽視了投入。多數(shù)教師過(guò)于高估自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值慕鉀Q課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真的研讀具體課本的內(nèi)容，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文中的情感沒(méi)有進(jìn)行挖掘和體會(huì)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行吸收和消化，教學(xué)目標(biāo)較為模糊，課文和閱讀技巧不能充分結(jié)合；在閱讀課堂上，教師多數(shù)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不能與所有學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多重視與優(yōu)秀學(xué)生的交流，忽視了其他學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中缺乏合適的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，在學(xué)生回答問(wèn)題或思考提出問(wèn)題后沒(méi)有給予積極的肯定信息和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度降低。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀課堂中，教師對(duì)課文生字、優(yōu)秀句子、詞語(yǔ)等過(guò)分強(qiáng)調(diào)，以應(yīng)試教育為教學(xué)重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生間缺少溝通和交流，僅為問(wèn)答、講授，在閱讀課堂中大多數(shù)時(shí)間都是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行思考，即使老師十分認(rèn)真、十分富有活力進(jìn)行講解學(xué)生仍然缺少代入感，學(xué)習(xí)熱情和興趣較為缺乏。教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的問(wèn)題和答案，并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、改進(jìn)策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性

閱讀教學(xué)課程中最重要的主體應(yīng)該是學(xué)生，要重視學(xué)生與老師間的溝通交流，建立合理融洽的師生關(guān)系，消除在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的焦慮、抑郁心理，構(gòu)建和諧的課堂范圍可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，在課堂中要要與學(xué)生進(jìn)行眼神溝通，提高學(xué)生信心和注意力。課堂氣氛對(duì)于提高學(xué)生自信心和熱情具有重要意義，保證課堂環(huán)境寬松，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。此外，老師要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，共同監(jiān)督、輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.提高教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視度

教師要明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)為在老師引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生保留足夠的時(shí)間用于自我思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)并消化閱讀技巧，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)；教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀課文，熟讀課文掌握課文要點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要靈活處理，講解課文時(shí)要深入淺出，通過(guò)生動(dòng)豐富的教學(xué)方式講解課文，通過(guò)閱讀課文關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將課文引入生活中，與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生理解，總結(jié)閱讀規(guī)律和技巧，由學(xué)生自己總結(jié)，經(jīng)由老師進(jìn)行篩選得出最終的結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文教育中閱讀教育的主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，陶冶學(xué)生情操，建立正確的人生觀，豐富學(xué)生的精神境界。

四、討論

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中要不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，三者間相互輔助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

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